La serie El Jardín Maternal, un lugar donde el enseñar y el aprender se hacen jugar desarrolla un nuevo enfoque didáctico: enseñar-jugar-aprender en contextos grupales; el cual ayuda a los docentes a mirar, diseñar, desarrollar y evaluar la enseñanza desde una perspectiva configurada por cuatro ejes entramados: el ambiente, el juego y el jugar, el grupo y lo grupal y el enseñar y el aprender.
En este volumen se profundiza una mirada del ambiente de sala e institucional en un doble juego: como continente que expresa y comunica un proyecto pedagógico donde el docente se asume como constructor del ambiente de aprendizaje desde las decisiones éticas, estéticas y pedagógicas; y como parte del Proyecto Institucional como un gran nido cultural y vincular que aloja a grupos de bebés, niños con sus grupos de familias, en tanto coeducadoras, y también a los equipos institucionales. Estos equipos dentro del ambiente institucional, interjuegan dinámicamente y se presentan nuevos roles como el docente de materiales, el líbero y se resignifica el rol del auxiliar. Por último, se aborda la importancia que, en los tiempos actuales, asume el trabajo en red en los jardines maternales.
Inhoudsopgave
Prólogo a la serie.
El Jardín Maternal, un lugar donde el enseñar y el aprender se hacen jugar, de Ruth Harf
Presentación del enfoque didáctico.
Enseñar-jugar-aprender en contextos grupales
¿De dónde partimos para construir este enfoque?
Problemáticas que dan que pensar
¿Para qué este nuevo enfoque didáctico? ¿Qué hay de nuevo en él?
Propiedades del enfoque didáctico: Enseñar-jugar-aprender en contextos grupales
Transformaciones que plantea el enfoque en los modos de ver
CAPÍTULO 1. EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Hacer foco en el ambiente de aprendizaje
Una perspectiva multidimensional
– Los espacios dicen: dimensión física-espacial
– Lo que es, también puede ser otra cosa: dimensión funcional
– Hay que saber leer los ’tempos’: dimensión temporal
– Dimensión cultural. El ambiente como nido cultural
El nido como construcción identitaria
Las mochilas culturales van cargadas de…
– Dimensión relacional. El ambiente como nido vincular
Los climas emocionales
El docente como constructor del ambiente de la sala.
Las decisiones éticas, estéticas y político-pedagógicas
CAPÍTULO 2. EL AMBIENTE INSTITUCIONAL
Hacer foco en el ambiente institucional
– El ambiente como parte del Proyecto Institucional
Los espacios dicen
El ambiente institucional como gran nido cultural
Todos los espacios transmiten mensajes silenciosos
Lo que es, también puede ser otra cosa
El equipo de trabajo y el trabajo en equipo
– La conformación del equipo de trabajo
– Trabajo en equipo
Coordenadas para el trabajo en equipo
El rol de auxiliar en el Jardín Maternal
El docente de materiales
El docente líbero
Las familias como coeducadoras
– El ambiente familiar como puente: ¿es suficiente?
– Los niños del maternal son con sus familias
– Propuestas de prácticas orientativas que sostienen el rol de las familias como coeducadoras
Mi casa en el jardín
Ese objeto tan querido
El jardín viene a mi casa
Todos a cambiar pañales
Enseñar a saborear
Vamos de paseo y no es nada feo
Jardín abierto
Cuentos con todos, de ayer, de hoy y de siempre
Talleres
La comunidad y el trabajo en red
– Nuevos tiempos, nuevas formas la red
¿Por qué y para qué trabajar en red?
¿Cuándo se torna necesaria la apertura hacia el trabajo con otras instituciones?
– Otras propuestas y experiencias de trabajo en red
Final que abre
Over de auteur
Diana Urcola
Profesora de Educación Preescolar (Escuela Normal Superior Nº 1 de Rosario). Profesora en Ciencias de la Educación (Universidad Nacional de Rosario). Diploma Superior en Currículum y Prácticas escolares en contexto (FLACSO). Se desempeñó como maestra jardinera desde 1986 al 2002. Desde 1993 es profesora de distintas cátedras en la carrera del Profesorado de Educación Inicial (Escuelas Normales Superior Nº 1, Nº 2 y Nº 3, Rosario). Profesora de los Seminarios Didáctica y Currículum I y II del Postítulo de Actualización Académica en Primer ciclo de Nivel Inicial. Fue coordinadora de carrera del Profesorado de Educación Inicial (Escuela Normal Superior Nº 2). Participó en la investigación provincial: Evaluando junto a los docentes el impacto de los diseños curriculares jurisdiccionales en las prácticas educativas. Actualmente participa de la Investigación PICTO: La construcción del conocimiento profesional docente en los primeros procesos de socialización profesional. La inserción de los graduados docentes de la zona sur de la Provincia de Santa Fe en las instituciones del medio. Realiza capacitaciones a docentes de nivel inicial. Autora y co-autora de publicaciones en la especialidad.
Mónica Kac
Profesora en Ciencias de la Educación. Directora pedagógica del centro de capacitación, recreación y animación de grupos Red Lúdica. Profesora de Educación Preescolar.
Profesora en el seminario de Tiempo Libre de la licenciatura de Educación Física de la Universidad Nacional de Rosario. Profesora en los trayectos de la práctica en institutos de formación docente de Educación Inicial de la ciudad de Rosario. Asesora pedagógica en instituciones de jardín maternal de la ciudad de Rosario.
Ha publicado numerosos artículos en relación con la temática del juego, la enseñanza y el aprendizaje.
María Renée Candia
Licenciada y profesora en Ciencias de la Educación (Facultad de Humanidades y Artes, Universidad Nacional de Rosario). Realizó un Postgrado con Diplomatura Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto (FLACSO). Es profesora de Educación Preescolar (Escuela Normal Superior Nº 1 de Rosario). Es directora académica del Postítulo de Actualización Académica en Primer Ciclo de Nivel Inicial, Profesora del Seminario de Gestión Curricular en primer ciclo de Nivel Inicial y Profesora en el Nivel Superior (Escuela Normal Nº 2 y Nº 1 -Profesorado de Nivel Inicial- e Instituto Natividad del Señor profesorado de EGB).
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