Digitale Medien bereichern die Hochschullehre auf vielfältige Weise. Ob in Präsenzveranstaltungen, Onlinephasen oder einer Mischung aus beidem: Lernen lässt sich durch die Nutzung digitaler Tools nicht nur abwechslungsreicher gestalten, diese Tools regen auch die aktive Auseinandersetzung mit Lerninhalten an und erleichtert die Aneignung neuen Wissens. Die Autorinnen stellen anhand dreier typischer Einsatzmodelle vor, wie Online- und Präsenzphasen sinnvoll zu einem Blended-Learning-Arrangement verknüpft werden können. Anhand praktischer Beispiele aus dem Lehralltag sowie von Ideen und Tipps für die methodische Ausgestaltung werden zudem entsprechende didaktische und motivationale Designs vorgestellt – für die Gestaltung von Onlinephasen einerseits sowie für die Anreicherung von Präsenzveranstaltungen durch digitale Tools andererseits.
表中的内容
Vorwort 9
1 Einführung 11
2 Didaktisches und motivationales Design 15
2.1 Szenarien für den Einsatz digitaler Medien in der Lehre 15
2.2 Didaktisches Design von Lehr-Lern- Arrangements 19
2.3 Motivationales Design von Lernsettings 24
3 Onlinephasen gestalten 36
3.1 Implikationen für die Gestaltung von Onlinephasen 37
3.1.1 Lerninhalte bereitstellen 38
3.1.2 Aufgaben gestalten 39
3.1.3 Kommunikation ermöglichen 41
3.2 Verzahnung von Onlinephasen und Präsenzveranstaltungen 43
4 Präsenzveranstaltungen anreichern – digitale Helferlein in Vorlesung und Seminar 45
4.1 Den Lernstand erfassen 47
4.1.1 Methode Quiz | Beispieltool Kahoot! 48
4.1.2 Methode Peer Instruction | Beispieltool PINGO 50
4.2 Rückmeldungen über Lernprozesse erhalten 53
4.2.1 Methode Muddiest Point | Beispieltool Socrative 54
4.2.2 Methode Fragensammlung | Beispieltool frag.jetzt 56
4.3 Kollaboratives Arbeiten unterstützen 59
4.3.1 Methode Brainstorming | Beispieltool Padlet 60
4.3.2 Methode Think-Pair-Share | Beispieltool ONCOO 62
4.3.3 Methode Kopfstand | Beispieltool Miro 65
4.4 Feedback einholen 67
4.4.1 Methode Zielscheibe | Beispieltool Mentimeter 68
4.4.2 Methode Blitzlicht | Beispieltool tweedback 70
5 Blended-Learning-Szenarien umsetzen 72
5.1 Der Klassiker: Präsenzveranstaltungen online unterstützen 73
5.1.1 Perspektivwechsel Rollenspiel mit Wiki und Forum in Moodle 76
5.1.2 Videos, Podcasts und Co. – Medienproduktion durch Studierende 78
5.2 Das Inverted-Classroom-Modell: Mehr Zeit für gemeinsames Lernen schaffen 82
5.2.1 Neuer Rhythmus – Ablauf und Gestaltung einer ICM-Veranstaltung 86
5.2.2 ICM-Werkzeugkoffer – von der Medienproduktion bis zum Aktiven Plenum 92
5.3 Die Praxisunterstützung: Projekte online begleiten 100
5.3.1 Ein Text aus mehreren Federn – kollaborative Gruppenarbeit im Wiki 103
5.3.2 Liebes Tagebuch … – prozessorientierte Begleitung mit Weblogs 109
6 Schlussbemerkung 116
7 Literatur 117
关于作者
Dr. Alexandra Schulz, akadem. Mitarbeiterin an der Zentraleinrichtung Wissenschaftliche Weiterbildung und Kooperation (ZEWK), Online-Lehre-Team an der Technischen Universität Berlin.
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