Hochschuldidaktik ist Akteurin der Hochschulentwicklung, Bezugsgröße für Lehrende und Studierende sowie Mitgestalterin von Bildung. Praktische Folgen dieser Aufgaben und Rollen diskutieren die Autor:innen des Bandes im Nachgang zur 46. dghd-Jahrestagung in Köln. Als Wissenschaft und Profession regt die Hochschuldidaktik Kulturveränderungen an (Teil I und II) und innoviert durch breite Beteiligung Lehrstrukturen (Teil III). Strukturen greifen so Vielfalt und Diversität auf, ermöglichen Inklusion und Kooperation und öffnen sich nachhaltig für Studierende, die im Regelbetrieb ihr Potenzial nicht entfalten könnten. So wird in Teil IV deutlich, dass Lernerfolg von angemessenen Lehrstrukturen abhängt. Teil V thematisiert, wie Hochschulen ihre Profile wertebezogen verändern, gesellschaftliche Belange aufgreifen und ihre Studierenden an das Mitgestalten der Gesellschaft heranführen.
Hochschuldidaktiker:innen und Lehrende finden hier den Einstieg in den Diskurs zur Hochschuldidaktik als Motor der Hochschulentwicklung.
قائمة المحتويات
Vorwort
Sylvia Heuchemer, Birgit Szczyrba, Timo van Treeck
Hochschuldidaktik und Hochschulentwicklung – Praxisperspektiven zwischen Profilbildung und Wertefragen
Maria Krüger-Basener, Kirsten Rusert, Karsten Nesbor
Stabilisierende Faktoren informaler Netzwerke in der Hochschuldidaktik am Beispiel ‘Qualitätsoffensive Lehre in Niedersachsen’
Dorothea Ellinger, Anke Timmann, Kristine Baldauf-Bergmann, Silke Bock
Strategien der Hochschuldidaktik im Spannungsfeld von institutionellen Rahmenvorgaben und dem (eigenen) professionellen Selbstverständnis
Dorothea Ellinger, Birgit Stubner, Claudia Neumann, Doris Ternes, Antonia Scholkmann
Rollen und Kompetenzprofile hochschuldidaktisch tätiger Personen: Diskussionsstand aus der Arbeitsgemeinschaft Weiterbildung (AGWB) in der dghd
Eike Hebecker, Birgit Szczyrba, Jutta Wergen
Die Promotion – (k)ein Thema für die Hochschuldidaktik?
Monika Wyss
‘Exzellenz in der Lehre’ – Was eine didaktische Weiterbildung als Inspiration und Werkstatt an einer Hochschule ermöglicht
Eva Buff Keller, Urs Brändle, Brigitte Dorn, Emma Lindberg, Achim Walter
Erfolgsfaktoren eines partizipativen Ansatzes einer Studiengangrevision
Tobias Seidl
OE praktisch: Methodische Gestaltung eines partizipativen Prozesses zur Erarbeitung einer gemeinsamen Vorstellung gelingender Lehre mit LEGO Serious Play
Mirjam Braßler
Ein Mehr-Ebenen-Ansatz zur Förderung einer interdisziplinären (Lehr-)Kultur
Lea Brandt, Tanja Reiffenrath, Angelika Thielsch
Begegnungen im Kontext Hochschullehre – Entdecken, reflektieren, nutzen
Gabriele Koeppe, Siegfried Stumpf
Die Entwicklung eines Ethikkodexes für Studierende: Ein Praxisbeispiel vom Campus Gummersbach der TH Köln
Christoph Vogelsang, Daniel Al-Kabbani
‘Jetzt auch noch Werte vermitteln?’ – Potenziale und Grenzen der Adaption schuldidaktischer Werkzeuge in der Hochschuldidaktik zur Integration von Wertefragen in die Hochschullehre
Stefanie Spöth
Qualitätsdialog durch die Kooperation zwischen Feedbackmanagement und Hochschuldidaktik
Kathrin Meiners, Bernd Ullrich, Claus Stieve
Architektur trifft Hochschuldidaktik – Impulse für experimentelle Hochschulräume durch ein Raumprojekt der TH Köln
Bettina Jansen-Schulz
Integratives Diversity-Gendering in Personalentwicklung und Weiterbildung
Valérie Haynberg, Simone Belgardt
Gendergerechte Didaktik fördern: Anforderungen an die Hochschuldidaktik
Isabel Zorn
Inklusive digitale Mediendidaktik als Element inklusionssensibler Hochschuldidaktik
Mirjam Stricker, Katrin Heß
Inclusive Assessment: Prüfen, Bewerten und Feedback im Zeichen der Heterogenität der Studierenden
Christiane Klein, Silke Weiß
Die Lehrwerkstatt Lehrerbildung – kollegiale Lehrentwicklung zur Förderung von Lehrqualität und institutionsübergreifender Kooperation
Stefanie Haacke, Nora Hoffmann, Kerrin Riewerts
Schreib- und hochschuldidaktische Konzepte zur Förderung wissenschaftlicher Lesekompetenz
Katinka Netzer, Anika Limburg, Elke Langelahn, Nadine Stahlberg
Aktivität fördern, Lernen vertiefen, Vielfalt nutzen – das Potenzial des Schreibens in Lehrveranstaltungen einsetzen
Henrike Richter, Kathleen Hillis
Was fördert Lernerfolg? Wie Studierende durch Lerncoaching ihr Studien- und Lernverhalten reflektieren und positiv beeinflussen
Mirjam Braßler, Miriam Block, Sina Sophia Diener, Angela Sommer
Die AG Bildung für nachhaltige Entwicklung an der Universität Hamburg – Eine vertikale und horizontale Zusammenarbeit von Hochschulakteur*innen für eine interdisziplinäre Nachhaltigkeitsbildung
Katrin Dinkelborg, Wolfgang Arens-Fischer
Didaktische Herausforderungen in der Kompetenzentwicklung berufstätig Studierender im Rahmen der Theorie-Praxis-Relation in dualen Studiengängen
Claudia Bremer, Thomas Sporer
civic OER: Offene Bildungsressourcen und Lernen durch Engagement zur gesellschaftlichen Öffnung von Hochschulen
Sabine Reisas, Julia Sandmann
Multiperspektivische Betreuungsformate für Forschendes Lernen mit Praxispartnern
عن المؤلف
Prof. Dr. Sylvia Heuchemer ist Professorin für Volkswirtschaftslehre, insbesondere Empirische Wirtschaftsforschung, an der Fakultät für Wirtschafts- und Rechtswissenschaften der TH Köln. Seit 2009 ist sie Vizepräsidentin für Lehre und Studium der TH Köln und seit 2017 Vorsitzende des ZLE – Zentrum für Lehrentwicklung.
Dr. Birgit Szczyrba leitet das Team Hochschuldidaktik im ZLE – Zentrum für Lehrentwicklung der TH Köln. Sie ist Ressortleiterin Akkreditierungsverfahren der Akkreditierungskommission der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd) sowie Sprecherin des Netzwerks Wissenschaftscoaching.
Timo van Treeck ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am ZLE ¿ Zentrum für Lehrentwicklung der TH Köln. Als Hochschuldidaktiker forscht und berät er zu den Schwerpunkten Digitalisierung, Prüfungen und Feedback. Er ist Mitglied der Forschungskommission der dghd.
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