Sprache ist im Geschichtsunterricht das zentrale Medium für Lernprozesse, unterrichtliche Kommunikation und fachliches Lernen. Die Grundlagen für den Spracherwerb haben sich – auch durch den Wandel zu einer vielfältigen Einwanderungsgesellschaft – verändert. Daher steht die Förderung differenzierter sprachlicher Fähigkeiten im Zentrum des Kompendiums ‚Sprachsensibler Geschichtsunterricht‘. Das Kompendium bietet erstmalig in dieser konkreten Form ein breites, praxisorientiertes Repertoire, welches Lehrkräfte bei der sprachsensiblen Unterrichtsplanung und -durchführung mit zahlreichen methodischen Hinweisen und konkreten Arbeitsblättern kompetenzorientiert unterstützt.
Die Autorinnen und Autoren entwickeln in diesem ersten Band zahlreiche Beispiele für den Einsatz von Karikaturen zur fachintegrierten Sprachbildung und -förderung. Diese werden begleitet durch differenzierte und niveaugestufte Scaffolds und beziehen nicht nur Sprach-, sondern vor allem auch binnendifferenzierte und niveaukonkrete Medienbildung ein.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung (Markus Bernhardt/Saskia Handro)
2. Sprachsensible Erschließung und Interpretation von Bildern am Beispiel von Karikaturen
2.1 Analysieren und Bewerten einer Karikatur mit Scaffoldings: ‚Entlassung des Reichskanzlers Bismarck – eine Gefahr für die Außenpolitik des Deutschen Reichs?‘ (Peter Stolz)
2.2 Bildelemente und Darstellungsmitteln in Karikaturen – Deutsch-französische Beziehungen 1800–1914 (Peter Stolz)
2.3 Analyse von Bildelementen und Darstellungsmitteln in Karikaturen der Französischen Revolution (Franziska Frisch)
2.4 Bildelemente und Darstellungsmittel in Karikaturen – Französische Revolution (1798–1793) (Franziska Frisch)
3. Verwendete Abbildungen
Autorenverzeichnis
Über den Autor
Peter Stolz ist Stellvertretender Landesvorsitzender des Landesverbands Berlin des Verbands der Geschichtslehrerinnen und -Lehrer Deutschlands (VGD e.V.) und langjähriger Geschichtslehrer; er arbeitete viele Jahre in der Berliner Referendars- und Lehrerfortbildung.
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