La Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad y otras normativas entienden la educación inclusiva como una instancia superadora de la integración escolar que abarca transformaciones institucionales y formativas de las escuelas comunes y revoluciona sus prácticas tradicionales.
En este contexto aparece el rol del docente de apoyo a la inclusión. Sobre su figura recaen las tareas que podían entreverse durante las experiencias de integración escolar y se han agregado otras. En función de los resultados en los aprendizajes, de las condiciones que se revelan como obstáculos o barreras de los entornos y necesidades educativas efectivas de los y las estudiantes, se estructuran proyectos que otorgan sustento legal a la participación del docente de apoyo a la inclusión.
En este texto abordamos las características que asume el apoyo a la inclusión educativa desde la mirada de sus participantes para recuperar las intervenciones y acciones que se realizan creando una trama, que es educativa e institucional, pero también simbólica y comunitaria.
Inhaltsverzeichnis
Prólogo
La artesanía de enamorar
Sergio Zabalza
Introducción
Construir apoyos en la escuela. Entre la artesanía y el saber pedagógico
Gabriela Sanmartín
PRIMERA PARTE
Recorrido y experiencias: el estado de la artesanía
Capítulo 1.
Hacia la equidad educativa. Una transformación necesaria y urgente
Marina Kohan
Capítulo 2.
Aproximaciones al rol del docente de apoyo a la inclusión
Gabriela Sanmartín
Capítulo 3.
El trabajo del supervisor en el entramado de la educación inclusiva
Laura Maspero, Silvina Rivas, Ana María Cruz
Capítulo 4.
Entre dos orillas
Romina Ortega y Gabriela Maurin
Capítulo 5.
Proyectar hacia una futura inclusión en secundaria. Una experiencia con alumnas sordas e hipoacúsicas
Liliana Balsells, Patricia Maratea
SEGUNDA PARTE
Debates y herramientas
Capítulo 6.
Maestros y maestras de apoyo a la inclusión (MAI): responsabilidades, prácticas y recorridos conceptuales en pos de lo común
Andrea Pérez, Diego Latino
Capítulo 7.
Hacia un mundo accesible: un recorrido personal y colectivo. De la historia escolar a la acción y la producción teórica
Paula Mariana Maciel
Capítulo 8.
El lugar del cuerpo en la escuela. ¿En qué se apoya el docente de apoyo a la inclusión?
Claudio Leiva
Capítulo 9.
Libres de violencia: herramientas accesibles para mujeres con discapacidad intelectual y mental
Claudia Wald, Mariel Postolow, Analía Gutiérrez, Beatriz Escudero Rava
Capítulo 10.
Algunas consideraciones acerca del lugar del acompañante/asistente externo
Stella Maris Aribe
Capítulo 11.
Ser uno más. Crítica a la mirada tutelar sobre las infancias y adolescencias
Natalia Maccorin
Capítulo 12.
La otra inclusión. Lo colectivo y lo individual en el acompañamiento de una trayectoria singular
Ana Laura Villani
Epílogo
Entre la artesanía y el saber pedagógico
Gabriela Sanmartín
Über den Autor
Gabriela Sanmartín (comp.) es profesora especializada en discapacitados mentales y sociales (ISPEE). Profesora especializada en Estimulación Temprana (ISFD Nº1 CABA). Psicóloga Social (Primera escuela de Psicología Social de Tres de Febrero). Licenciada en Educación (UNQ virtual). Docente especializada en Educación y Derechos Humanos (Programa Nuestra Escuela, 2018). Diplomada en Discapacidad como categoría social y política (UBA, 2019).
Se ha desempeñado en escuelas de la Modalidad de Educación Especial en la provincia de Buenos Aires entre los años 1986 y 2016, en distintos roles. Directora y vicedirectora de distintos establecimientos educativos de educación especial del conurbano. Actualmente (desde el año 2008) es profesora en institutos de formación docente en la Modalidad, en los distritos de Morón, Moreno y Tres de Febrero, provincia de Buenos Aires. Coordinadora de Educación Formal de Adultos (Municipio de Morón).
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