Inhaltsverzeichnis
Ethnizität und Bildungserfolg – begriffsgeschichtlich und empirisch beleuchtet.- Erfolg und Misserfolg von Kindern mit Migrationshintergrund beim Spracherwerb in der Grundschule.- Familialer Hintergrund, Übertrittsempfehlungen und Schulerfolg bei Kindern mit und ohne Migrationshintergrund.- Migrationskindheit erzählt – Das Sprechen über sich selbst als Aneignung von Erinnerung.- Lehrerinnen und Lehrer mit Migrationshintergrund – Eine empirische Reflexion einer bildungspolitischen Forderung.- Geschlecht und Gewaltprävention.- Zur Bedeutung der Geschlechtszugehörigkeit für die Arbeit im Elementarbereich.- Interdependente Geschlechtskonstruktionen in der Mädchenschule. Ein empirisch-intersektioneller Blick auf geschlechtersegregierte Lernkontexte.- Gender und Heterogenität in der politischen Bildung mit eingewanderten Frauen und Männern.- Geschlecht und Erziehung in Familien und die doppelte Entgrenzung.- Pluralität – Heterogenität – Heterotopie? Begrifflich-theoretische Anmerkungen zur Frage nach dem Wandel von Familie.- Zentrale wissenschaftliche Positionen zur aktuellen Situation der Familie und ihre Widerspiegelung in Sozialkundebüchern in Deutschland – ein Werkstattbericht.- Vom gerechten Umgang der Schule mit religiös-weltanschaulicher Heterogenität. Ergebnisse der Durchführung einer Lehr-Lernsequenz mit Schülerinnen und Schülern.- Perspektiven für heterogenitätsorientierten Unterricht durch Projektarbeit in Lernbereichen in der Sekundarstufe I.- Das Heterogenitätsverständnis von Lehrkräften im jahrgangsgemischten Unterricht der Grundschule.- Zum Zusammenhang von Geschlecht, kultureller Herkunft und sozialer Herkunft mit Lernen und Leistung im Kontext von Schule und Unterricht.- Lehrerprofessionalität im Zeichen von Heterogenität– Stereotype bei Lehrkräften als kollegial zu bearbeitende Herausforderung.- Innovative methodische Zugänge für qualitative Forschung im interkulturellen Kontext.- Heterogenität als erziehungswissenschaftliche Herausforderung – Über die Schwierigkeit, die Einheit in der Differenz zu denken.
Über den Autor
Dr. Jörg Hagedorn ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Professur für Pädagogik der Kindheit und Jugend, Universität Augsburg.
Dr. Verena Schurt ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentralinstitut für didaktische Forschung und Lehre (Zd FL), Universität Augsburg.
Dr. Corinna Steber ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Pädagogik der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.
Dr. Wiebke Waburg ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur für Pädagogik der Kindheit und Jugend, Universität Augsburg.
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