Ist Geschichtsdidaktik, ist Geschichtsunterricht politisch und sollen sie es sein? Diese Frage hat sich immer wieder gestellt, wenn die Abgrenzung des eigenen Faches vom Politikunterricht und der Gesellschaftslehre wichtig erschien. Heute stellt sich die Frage in einem anderen Zusammenhang und drängender, weil die freiheitlich demokratische Grundordnung der Bundesrepublik einerseits von der politischen Rechten eingeschränkt und andererseits im Blick auf die heterogene Gesellschaft ausgebaut werden soll. Historisch-politische Bildung kann im positiven Sinne Demokratieerziehung sein, im negativen auf Überwältigung der Lernenden setzen, anstatt ihre Mündigkeit zu fördern. Wie sind bundesdeutsche Probleme und Globalisierung auszubalancieren? Einfache Lösungen verbieten sich. Der vorliegende Band beschreibt die Dilemmata, regt zur Diskussion an und ist ‚politisch‘.
Inhaltsverzeichnis
Danksagung
Einleitende Bemerkung der Herausgeber*innen
Peter Schulz-Hageleit
Zur psychologischen ‚Metabolisierung‘ globaler Interdependenzen. Eine Utopie
Michael Zech
Kosmopolitismus als politischer Auftrag der Geschichtsdidaktik? Ein Debattenbeitrag
Frank Sobich
(Un-)Kritische Infrastruktur. Kleiner Versuch, die Grenzen der Wirksamkeit von Geschichtsunterrichtspolitiken zu bestimmen
Wolfgang Hasberg
Nationalliberale Geschichtsdidaktik
Urte Kocka
Geschichtsbewusstsein und Geschichtsdidaktik politisch und emanzipativ?
Thomas Martin Buck
Erkenntnis und Interesse. Zu Annette Kuhns ‚Geschichtsdidaktik in emanzipatorischer Absicht‘ (1974)
Jörg van Norden
Streit um den Geschichtsunterricht: Historisch-politische Bildung und Auswahlproblematik
Cornelia Chmiel/Jennifer Farber
Wir meinen es politisch! – Historisch-politische Bildungsarbeit an Gedenkstätten
Ingolf Seidel
Erziehung nach Auschwitz? Aporien aufklärerischer Pädagogik
Philipp Mc Lean
Überwindung des ‚Abgrunds‘ zwischen historischem und politischem Denken? Befreiung als Brücke zwischen historischer und politischer Bildung
Daniel Brandau
Politische Algorithmen? Künstliche Intelligenz und historisches Lernen
Andreas Hübner
Von der ‚Pflicht gegen die Tiere‘: Die Politiken der historischen Tierschutz- und Tierrechtsbildung
Heike Krösche
Konzeptuelle Zugänge zu einem fächerübergreifenden historischen und politischen lernen im Kontext des Kombinationsfaches ‚Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung‘
Oliver Plessow
Die Geschichtsdidaktik als Türöffnerin des Relativismus in der historisch-politischen Bildung? – Ein nachdenklicher Zwischenruf
Abstracts
Autor*innen
Über den Autor
Jörg van Norden studierte Geschichte, Spanisch und Religion. Nach Zweitem Staatsexamen, Promotion und Schuldienst arbeitet er als Geschichtsdidaktiker an der Universität Bielefeld. Dort wurde er habilitiert und zum Professor ernannt. Seine Forschungsinteressen sind Geschichtstheorie, Geschichtskultur und empirische Lehr-Lernforschung.
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