Rahmenbedingungen gelingender Lehre, vom Ansatz bis zur nachhaltigen Verstetigung erfolgreicher Lehrinnovationen, diskutieren die Autorinnen und Autoren in dem Sammelband. Neben der curricularen Entwicklung geht es um Qualitätsmanagement, Organisationsentwicklung und Professionalisierung der Hochschuldidaktik. Die Beiträge sind den Abschnitten ‚erkennen‘, ‚entwickeln‘ und ‚etablieren‘ zugeordnet.
Der Abschnitt ‚erkennen‘ bündelt die Themen Learning Analytics, formative und summative Prüfungen, Forschendes Lernen und einen Kodierleitfaden für Teaching Analysis Polls.
Themen des Abschnittes ‚entwickeln‘ sind innovative didaktische Formate, der shift from teaching to learning in hochschuldidaktischen Fortbildungen, Forschendes Lernen als Lehrformat sowie bewährte didaktische Konzepte in neuen Lehrkontexten.
In ‚etablieren‘ wird die Verstetigung gelingender Lehre als zentrale Herausforderung beschrieben – insbesondere bei befristeten Projektlaufzeiten. Good-practice-Beispiele, Schulung der Lehrenden sowie die Etablierung der hochschuldidaktischen Theorie und Praxis ergänzen den Abschnitt.
Inhaltsverzeichnis
Editorial
Gelingende Lehre: erkennen, entwickeln, etablieren – Beiträge von der Jahrestagung 2016 der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik e. V. in Bochum
Martina Schmohr/Kristina Müller
Erkennen
Learning Analytics – ein hochschuldidaktischer Diskurs zu Datenanalysen in der Lehre
Martin Mandausch/David B. Meinhard
Forschendes Lernen – zum Zusammenhang zwischen Hochschuldidaktik und Hochschulkonzept
Jochen Schmerfeld
Tutorien als Brücke zu einem wirksamen Selbststudium
Silke Traub/Udo Grün
Teaching Analysis Poll – ein Kodierleitfaden zur Analyse qualitativer Evaluationsdaten
Birgit Hawelka/Stephanie Hiltmann
Entwickeln
Fächersensible Hochschuldidaktik in München
Andreas Fleischmann/Cornelia Entner/Amélie Prebeck/Janina Schroeder
Die Li T.Werkstatt – der Herausforderung des shift from teaching to learning in der hochschuldidaktischen Weiterbildung begegnen
Claudia Neumann/Marit Vissiennon/Ulrike Bergmann/Susann Beyer
Studierendenorientierung – was heißt das? Und wie lässt sie sich in Weiterbildungen anstoßen?
Ina Mittelstädt
Struktur, Prozess oder Didaktik als Ausgangspunkt? – Ein integratives Modell der Curriculumentwicklung an Hochschulen
Tobias Jenert/Miriam Barnat/Peter Salden/Bernadette Dilger
Etablieren
Der Kom Pass der Hochschule Magdeburg-Stendal – ein Fallbeispiel zur nachhaltigen Verankerung von Diversitätsmaßnahmen
Marianne Merkt/Nicole Franke/Maria Knepper
Akzeptanz und Effekte einer medizindidaktischen Schulung für Prüfende im praktisch-mündlichen Staatsexamen Medizin
Tina Stibane/Helmut Sitter
Mach was draus! – ein Tagungsportfolio für den Transfer von Impulsen in den Arbeitsalltag
Aleksandra Jablonski/Kristina Müller/Julia Philipp/Martina Schmohr
Wege hochschuldidaktischer Forschung in die Praxis und zurück: kollaborative Dokumentation und Rekonstruktion erprobter Praxis im Online-Tool P2T
Ivo van den Berk/Konstantin Schultes
Über den Autor
Dr. Martina Schmohr leitet den Bereich Hochschuldidaktik im Zentrum für Wissenschaftsdidaktik der Ruhr-Universität Bochum. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind u.a. Lehrcoaching, Forschendes Lehren und Transfer guter Lehre.
Kristina Müller ist stellvertretende Leiterin des Bereichs Hochschuldidaktik im Zentrum für Wissenschaftsdidaktik der Ruhr-Universität Bochum. Zu ihren Arbeitsschwerpunkten zählt u.a. das Hochschuldidaktische Qualifizierungsprogramm.
Julia Philipp ist im Zentrum für Wissenschaftsdidaktik der Ruhr-Universität Bochum tätig. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind kompetenzorientiertes Prüfen, Lehrevaluation und studentische Perspektiven auf Lehre.
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