Kompetenz beim Erfassen multipler Texte – eine zentrale Fähigkeit für den Bildungserfolg
Der Band bietet erstmalig einen Überblick über Anforderungen, Prozesse und Einflussfaktoren des Lesens multipler Texte.
Er beschäftigt sich zudem mit der Frage, wie diese Lesekompetenz an Schulen und Hochschulen gezielt gefördert werden kann und stützt sich dabei auf zahlreiche evidenzbasierte Beispiele.
Der Band füllt eine Lücke im Bereich der Lesekompetenzforschung und ist unverzichtbare Lektüre für alle, die mit diesem zunehmend bedeutsamen Thema befasst sind.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung: Text – Text – Text – multiple Texte / Dokumente lesen und verstehen 9
1.1 Ein Einstieg mithilfe eines Arbeitsauftrags 10
1.2 Grundsätzliches zu zentralen Begriffen und zum Aufbau dieses Buches 19
2 Theoretische Grundlagen zum Verstehen und Verwenden multipler Texte/ Dokumente 33
2.1 Statt diverser Grundlagen: eine bewusste Auswahl 36
2.2 Zwei relevante Vorläufermodelle: das Dokumentenmodell und das MD-TRACE-Modell 44
2.3 Ein aktuelles Modell für das zielbezogene, problemlösende Verwenden multipler Texte / Dokumente: RESOLV 73
2.4 Zusammenfassung 103
3 Empirische Befunde aus der Grundlagenforschung zum Vorgehen beim Finden, Lesen und Nutzen multipler Texte / Dokumente 107
3.1 Das konstruktiv-responsive Lesen multipler (digitaler) Texte und Dokumente 110
3.2 Wenn man liest, um zu schreiben 131
3.3 Muster im Vorgehen bei unterschiedlichen Personen 152
3.4 Zum Zusammenhang zwischen Strategien und Leistungsmaßen 171
3.5 Zusammenfassung 184
4 In- und externe Einflussfaktoren des glückenden Umgangs mit multiplen Texten / Dokumenten 189
4.1 Kognitive Faktoren innerhalb der lesenden Person 190
4.2 Faktoren außerhalb der lesenden Person 219
4.3 Zusammenfassung 254
5 Förderung des Verstehens und der kompetenten Nutzung multipler Texte / Dokumente – 15 finale evidenzbasierte Exempel 257
5.1 Vorstrukturierende Bemerkungen zur Orientierungsstiftung in einem unübersichtlichen Terrain 258
5.2 Lesestrategien – (Text-)Inhalte finden, beurteilen und kombinieren 265
5.3 Fokus 3: Materialgestütztes Schreiben – wenn Lese- und Schreibstrategien interagieren 311
5.4 Fokus 4: Der entlastende Einsatz von Apps bei der Anwendung von Lese- und Schreibstrategien 330
5.5 Zusammenfassung 341
6 Literatur 345
Über den Autor
Maik Philipp, Dr. phil., ist Professor für Deutschdidaktik mit den Schwerpunkten Lese- und Schreibförderung an der Pädagogischen Hochschule Zürich.
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