Chancen und Probleme inklusive
Inklusion ist das gemeinsame Lernen aller ohne Ausgrenzung, von Kindern und Jugendlichen mit und ohne Beeinträchtigung, hochbegabten und leistungsschwachen Schülern, von der Kita bis zur Berufsbildung – und damit eine gewaltige Herausforderung, für das Schulsystem.
Diese Einführung erklärt die Grundlagen des Inklusionsbegriffs, welche didaktischen Herausforderungen und Chancen damit verbunden sind und stellt Beispiele gelungener Inklusion vor.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung 7
1. Inklusive Bildung: Bildung für alle – weltweit 13
1.1 Vernachlässigung von Menschen in benachteiligenden Situationen im Bildungssystem – historische und aktuelle Perspektiven 19
1.2 Die Entstehung des Inklusionsbegriffs 31
1.3 Die UN-Behindertenrechtskonvention 36
1.4 Inklusive Bildung weltweit 41
1.4.1 Inklusion in den USA und Italien – Zwei unterschiedliche Wege 42
1.4.2 Internationale Berichte: WHO, UNESCO und Weltbank 48
1.5 Der Index für Inklusion 54
Literatur 60
2. Rechtliche und bildungspolitische Aspekte – Zur Situation in Deutschland 71
2.1 Nationale Berichte, Stellungnahmen und Aktionsprogramm 77
2.2 Die Empfehlung der Kultusministerkonferenz zur inklusiven Bildung 81
2.3 Entwicklungen zur Umsetzung in den Ländern der Bundesrepublik Deutschland 89
2.3.1 Baden-Württemberg 89
2.3.2 Bayern 92
2.3.3 Berlin 94
2.3.4 Brandenburg 96
2.3.5 Bremen 98
2.3.6 Hamburg 100
2.3.7 Hessen 102
2.3.8 Mecklenburg-Vorpommern 103
2.3.9 Niedersachsen 105
2.3.10 Nordrhein-Westfalen 107
2.3.11 Rheinland-Pfalz 109
2.3.12 Saarland 111
2.3.13 Sachsen 112
2.3.14 Sachsen-Anhalt 114
2.3.15 Schleswig-Holstein 116
2.3.16 Thüringen 118
2.4 Inklusion im Spannungsfeld der pädagogischen und gesellschaftlichen Diskussion 120
Literatur 125
3. Inklusiver Unterricht – Ein Überblick über didaktische und methodische Ansätze 135
3.1 Von der Heterogenitätsdiskussion zur inklusiven Didaktik 135
3.1.1 Differenzierung und inklusiver Unterricht 135
3.1.2 Heterogenität und inklusiver Unterricht 138
3.2 Schlussfolgerungen für eine inklusive Didaktik 147
3.3 Die Lehrkraft im inklusiven Unterricht – professionstheoretische Anmerkungen 151
3.3.1 Professionsforschung und Inklusion 151
3.3.2 Professionalisierung verschiedener Berufsgruppen in inklusiven Settings 152
3.3.3 Erfolgreiches Lehrerhandeln in inklusiven Settings 155
Literatur 167
Tabellenverzeichnis 173
Abbildungsverzeichnis 175
Stichwortregister 176
Über den Autor
Prof. Dr. Klaus Zierer lehrt am Institut für Schulpädagogik der Universität Augsburg.
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