In dem Sammelband werden verschiedene Schreiblehrkonzepte vorgestellt, um Studierende in das fachspezifische wissenschaftliche Schreiben einzuführen. Die Methoden, Übungen und Zugänge wurden im Qualitätspakt Lehre entwickelt und erprobt. Der Schwerpunkt liegt auf den Herausforderungen des fachspezifischen wissenschaftlichen Schreibens. Die Autorinnen und Autoren präsentieren Lehransätze und evaluieren Maßnahmen im Hinblick auf ihre Wirksamkeit. Außerdem wird diskutiert, wie Lehrende für die Vermittlung fachspezifischen Schreibens vom Scholarship of Teaching and Learning (So TL) profitieren können.
Die Beiträge entstanden im Rahmen der Abschlusstagung des Projekts ‘richtig einsteigen mit literalen Kompetenzen (Lit Kom)’.
Table des matières
Tobias Schmohl, Dennis Schäffer
Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre Profession – Vorwort der Reihenherausgeber
Swantje Lahm, Frank Meyhöfer, Friederike Neumann
Schreiblehrkonzepte und ihr Ertrag aus der Perspektive des Scholarship of Teaching and Learning
Paul Anderson, Peter Felten
Improving Writing, Teaching, and Learning in Higher Education
Fachlehrende erkunden ihre Lehre
Barbara Kuchler
Wirksame Maßnahmen zur Verbesserung von Schreibkompetenzen – ein soziologischer Blick
Anke Fehring
Die Zusammenfassung als basale Übung für Studienanfänger*innen der Philosophie: Hilfe auf dem Weg zu verständlichen Texten?
Barbara Wolbring
Textfeedback als Tutorium
Erhan Simsek
Argumentieren lehren in der Anglistik
Friederike Neumann
Wissenschaftliche Texte kritisch analysieren lernen – Ein Semesterprogramm im Bachelorstudiengang Geschichtswissenschaft
Simon Gauseweg
Aktiver Einstieg in facheigene Textsorten – Werkstattbericht eines schreibintensiven juristischen Tutoriums
Ko-Autor*innenschaft von Fachlehrenden und Schreibzentrumsmitarbeiter*innen sowie Beiträge von Expert*innen für das Schreibenlehren in den Disziplinen
Kristina Rzehak, Andrea Kaimann
Ein Schreiblehrkonzept für interdisziplinäre Module in den Ingenieurwissenschaften
Claudia Spanier, Hendrik Schröder
Schreiben an der Schnittstelle von Theorie und Praxis in ‘Marketing und Handel’ – die sprachliche Darstellung fachlicher Probleme
Daniel Ehls, Nadine Stahlberg, Nicole Podleschny
Diskutieren, Reflektieren, Schreiben – Eine Studie zum Einsatz informeller Reflexionstexte in der Lehrveranstaltung Innovation Debates
Andrea Menze-Sonneck, Elke Langelahn
Turnen, Schreiben, Reflektieren
Nils Cordes, Anne-Kathrin Warzecha
Literale Kompetenzen in empirischen Disziplinen – Erprobung einer Methode zur Messung des Lernzuwachses in schreibintensiven Praktika der Biologie
Raoul Hippchen
‘der endgültige Schreibprozess ist alleine’ – Empirische Beobachtungen zu geschichtswissenschaftlichen Seminararbeiten als Herausforderungen in der Studieneingangsphase
Ulrike Hüllemann, Eleni Spiroudis
Fassen wir uns an die eigene Nase … – Analyse und Weiterentwicklung des Curriculums zur Förderung studentischer Schreibkompetenzen
Stefanie Everke Buchanan, Frank Oberzaucher
Schreiben als Mittel des fachlichen Lernens in der Konstanzer Soziologie und Ethnologie: Evaluation der Maßnahmen durch Studierende, Lehrende und Fachbereichsverwaltung
Schreibzentrumsmitarbeiter*innen praktizieren So TL
Fridrun Freise, Mirjam Schubert
Kommentierend ins Fach sozialisieren – Möglichkeiten und Wirkungen von Textfeedback in geisteswissenschaftlichen Seminaren
Regina Leonie Schmidt
‘I will argue that …’ – A Product-based Analysis of Students’ Thesis Statements in English Literature Term Papers after a Writing Training in the Discipline
Carmen Neis
Schreibwerkstatt Biologie – Ergebnisse der Begleitforschung eines Co-Teaching-Modells
Andrea Karsten
Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an Studierendentexte
Lilli Hölzlhammer, Luis Schäfer
Writing Fellows: Eine Analyse zweier Einsätze von Schreibtutor*innen in curricularen Seminaren
Mascha Jacoby
In Etappen und Schritten zur ersten Hausarbeit – Erste Aussagen zur Wirkung eines Schreiblehrkonzepts in der Sozialökonomie
Jan Weisberg
Thesen zur Entwicklung literaler Fachkompetenzen
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