Was ist ‘Konfrontative Pädagogik’? Der Begriff irritiert die Einen (vornehmlich Theoretiker und graumelierte Endfünfziger) und begeistert die Anderen (vornehmlich Praktiker mit schwie rigen Probanden). Er löst umfassende Fach-Debatten aus, sei es in der SOZIALEXTRA (2003) oder in ‘Unsere Jugend’ (2004). Das hat seinen Grund: mit dem Begriff wird eine Paradigmenverschiebung in Sozialer Ar beit und Erziehungswissenschaften assoziiert, die – in Ergänzung zu einer akzeptierend-begleitenden Pädagogik und einem lebensweltorientierten Ver ständnis – den konfrontativen Aspekt in Erziehung und Sozialer Arbeit wie der belebt. Das Motto lautet: , d_en Menschen mögen und verstehen, aber mit seinem (abweichenden bis kriminellen) Handeln nicht einverstanden sein! Dahinter steht ein Professionalitäts-Verständnis, das – pointiert formuliert – 80 % Em pathie um 20% Konfrontation (in Konfliktsituationen) ergänzt, eben eine ‘klare Linie mit Herz’! Die Konfrontative Pädagogik basiert auf 12 Eckpfeilern, denen sich die Beiträge des vorliegenden Buches widmen und die für den Leser – als Leitfa den – an dieser Stelle hervorgehoben werden sollen. Konfrontative Pädago gik gilt als 1. Erziehungs-ultima-ratio, als ‘letztes Mittel’, wenn akzeptierendere Inter ventionen nicht fassen konnten 2. interventionistisch und um den Probanden werbend und ihn zur Verän- rung motivierend 3. Ansatz für Mehrfachauffällige, die Freundlichkeit als Schwäche werten 4. direkt, konfrontativ, normativ und Grenzen ziehend 5. delikt- und defizitspezifisch als Basis für eine Lebensweltorientierung (Prinzip: vom Speziellem zum Allgemeinen) 6. Ansatz mit einem optimistischen Menschenbild 7. primäre (Eigenmotivation) und sekundäre (äußerer Druck) Verän- rungsmotivationen akzeptierender Ansatz 8. polizei- und justizkooperativ 9.
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