Welchen Zusammenhang haben Kommunikation, Lehre und Wissenschaft? Die Autor*innen denken Ludwig Hubers Idee von Wissenschaftsdidaktik als Analyse der Kommunikation von Wissenschaften weiter. In deskriptiv-kritischer Absicht wird Kommunikation von konkreten Wissenschaften im Kontext der Lehre – spezifischen Lehrtexten, in der Lehre genutzten Forschungstexten und fachlichen Diskursen über Lehre – zum Gegenstand hochschuldidaktischer Beobachtung und Analyse. Die Beiträge aus verschiedenen Disziplinen regen zur kritischen Hinterfragung wissenschaftlicher Praxis an und eröffnen Wissenschaften die Möglichkeit, sich durch die kritische Selbstreflexion ihrer Kommunikation weiterzuentwickeln. Beteiligte Disziplinen sind Biologie, Chemie, Erziehungswissenschaft, Ethik, Geographie, Geschichtswissenschaft, Literaturwissenschaft, Mathematik, Medizin, Physik, Psychologie und Volkswirtschaftslehre.
Table of Content
Einleitung: Zur Wissenschaftsdidaktik
Ingrid Scharlau und Tobias Jenert
Teil 1: Analysen disziplinärer Praktiken in Lehrtexten
Lehre am Vorbild: Das Scientific Paper als Sprungbrett in das Biologiestudium
Nils Cordes
Das ist einfach so!’ Eine kritische Analyse von Lehrwerken der Chemie in der Studieneingangsphase
Sabine Fechner
Der ‘heimliche Lehrplan’ im Medizinstudium
Norbert Donner-Banzhoff
Methodische Einführung des Konzepts Messunsicherheiten in der Physik – Sprachliche Analyse von Standardwerken
Anna B. Bauer
Eine wissenschaftsdidaktische Analyse psychologischer Forschungsartikel und Lehrbücher
Ingrid Scharlau
Textbook und Anti-Textbook: Zwei Lehrbücher in der Volkswirtschaftslehre
Tobias Jenert
Teil 2: Thematisierung disziplinspezifischer Diskurse im Rahmen der Hochschullehre
Einführungen in die Ethik – als Dokumente fachwissenschaftlichen Selbstverständnisses. Einige Beobachtungen.
Jochen Berendes und Marcus Düwell
Literaturgeschichte ‘for Dummies’? Zur Funktion literaturgeschichtlichen Wissens in Studiengängen und -einführungen zur Deutschen Literatur
Matthias Buschmeier
Was häufig ungesagt bleibt … Ein linguistischer Blick auf Mathematik und Physik
Christiane Metzger und Peter Riegler
Geschichtswissenschaftliche Kommunikation entschlüsseln: eine Analyse zweier Aufsätze
Friederike Neumann
Teil 3: Reflexionen zum Stellenwert von Hochschullehre in Disziplinen
Vermittlungshorizonte. Erziehungswissenschaftliche Reflexionen über hochschul- und wissenschaftsdidaktische Herausforderungen
Christine Freitag
Innerdisziplinäre Paradigmenpluralität = Pluralität in der Wissenschaftsdidaktik? Das Beispiel der Geographie
Ivo Mossig
Wo wir herkommen und wo es hingeht
Ingrid Scharlau und Tobias Jenert
Autor:innenverzeichnis
About the author
Prof. Dr. Ingrid Scharlau, Professorin für kognitive Psychologie und Psychologiedidaktik, Fach Psychologie, Fakultät für Kulturwissenschaften, Universität Paderborn,
Prof. Dr. Tobias Jenert, Professor für Wirtschaftspädagogik, insbes. Hochschuldidaktik und -entwicklung, Fakultät für Witschaftswissenschaften, Universität Paderborn
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