Las tecnologías de la información y de la comunicación (tic) ofrecen importantes oportunidades frente a los retos que la educación superior de hoy debe abordar, tales como: flexibilidad, pertinencia, adaptabilidad, orientación a competencias más que a contenidos, cobertura y costos, entre otros. Una de las tendencias en educación superior que ha crecido en demanda durante la última década es el aprendizaje en modalidad blended (híbrida o combinada). Algunos estudios han demostrado su efectividad por encima de las ofertas 100% en línea o 100% presenciales, sin embargo, dicha efectividad está asociada de manera directa a la forma como se configuran, por un lado, las condiciones institucionales que promueven la transformación organizacional y el cambio cultural que conllevan a la innovación educativa (apoyada con tic) y, por otro lado, a la manera en que se configura ‘la mezcla’ de los ambientes híbridos de aprendizaje; esto se traduce en un reto de diseño para aprovechar eficazmente las posibilidades que ofrece la combinación de modelos pedagógicos, medios y recursos; actores y roles; tiempos, espacios, entornos y experiencias de aprendizaje.
En Direccionamiento estratégico de la modalidad híbrida en educación superior, Álvaro Hernán Galvis nos ofrece un conjunto de elementos conceptuales, metodológicos y buenas prácticas, que se constituyen en herramientas que pueden guiar a las instituciones educativas, unidades académicas, programas, profesores y estudiantes en la toma de decisiones con respecto a los ambientes híbridos de aprendizaje (aha) y a la modalidad blended learning. Estos elementos ayudanen la configuración institucional y de los ambientes de aprendizaje, al aumentar las posibilidades de efectividad y los resultados sostenibles en el tiempo.
Tabella dei contenuti
Contenido
Lista de tablas xiii
Lista de figuras xv
Agradecimientos xvii
Prólogo xix
Luz Adriana Osorio Gómez
sección i
condiciones apropiadas para ofrecer programas
en modalidad b-learning
Álvaro Hernán Galvis Panqueva
Resumen 3
Conceptos fundamentales 3
Desarrollo y organización del estudio 4
Utilidad de los hallazgos 4
Estrategia de cambio de programas en aha 6
Para matizar la euforia 9
Referencias 9
Capítulo 1. Conceptualización multidimensional
de ambientes híbridos de aprendizaje 11
Resumen 11
Introducción 11
viii direccionamiento estratégico de la modalidad híbrida…
Modalidades de enseñanza-aprendizaje
en instituciones de educación superior 12
Mezclas para hacer ambientes híbridos de aprendizaje (aha) 18
Definición multidimensional de aha 26
Estadios de madurez de un programa en modalidad híbrida 28
Reflexión final 32
Referencias 33
Capítulo 2. Pensamiento estratégico para aha 37
Resumen 37
Introducción 37
Preguntas guía 38
Orígenes de la iniciativa 39
Análisis del contexto, lo que incide en la iniciativa b-learning 42
Focalización de los programas de aprendizaje en aha 46
Pensamiento estratégico acerca de programas en aha 52
Referencias 52
Capítulo 3. Modelo educativo para aha 55
Resumen 55
Modelo educativo para aprendizaje en aha 55
Preguntas guía 56
Mezclas multidimensionales para aprender 59
Caminos para llegar al conocimiento 64
Organización y desarrollo de contenidos 65
La evaluación como medio para aprender y para certificar 67
Información de analíticas como fundamento para tomar decisiones 68
Modelo educativo para programas en aha 68
Referencias 69
Capítulo 4. Modelo operativo para aha 71
Resumen 71
El modelo operativo de un programa en aha 71
Preguntas guía 72
Marco normativo para programas y cursos en aha 77
Articulación de procesos en las cadenas de valor y de soporte 77
Consideraciones organizacionales 81
Estrategias para producir los materiales del programa b-learning 83
Gestión de estudiantes a lo largo de la cadena de valor 85
contenido i x
Modelo operativo para programas en aha 87
Referencias 88
Capítulo 5. Modelo económico para aha 89
Resumen 89
Modelo económico 89
Preguntas guía 89
Introducción 94
Costos externos de un programa en modalidad híbrida 94
Costos internos al programa en su fase de creación 95
Costos internos al programa en su fase de ejecución 97
Aplique lo aprendido sobre el modelo económico 101
Referencias 101
sección 2
seis buenas prácticas en e-learning y b-learning
en educación superior
Álvaro Hernán Galvis Panqueva
Resumen 105
Introducción 105
Propósitos 106
Casos estudiados 106
Marco de referencia para el estudio de los casos 108
Metodología 115
Referencias 120
Capítulo 6. Caso de e-learning de la Universitat Oberta de Catalunya 123
Álvaro Hernán Galvis Panqueva
Josep María Duart Montoliu
Resumen 123
Fuentes consultadas 124
Caracterización institucional 124
Caracterización del caso 125
Hallazgos en lo educativo 126
Hallazgos en lo tecnológico 130
Hallazgos en lo organizacional 133
Referencias 135
x direccionamiento estratégico de la modalidad híbrida…
Capítulo 7. Caso de b-learning del Babson College 137
Álvaro Hernán Galvis Panqueva
Tova García Duby
Eric Palson
Resumen 137
Fuentes consultadas 138
Caracterización institucional 138
Caracterización del caso 142
Hallazgos en lo educativo 144
Hallazgos en lo tecnológico 147
Hallazgos en lo organizacional 151
Referencias 155
Capítulo 8. Caso de e-learning del pent-flacso 157
Álvaro Hernán Galvis Panqueva
Mónica Trech
Fabio Tarasow
Resumen 157
Fuentes consultadas 158
Caracterización institucional 158
Caracterización del caso 161
Hallazgos en lo educativo 163
Hallazgos en lo tecnológico 170
Hallazgos en lo organizacional 173
Referencias 175
Capítulo 9. Caso de e-learning y b-learning
del Tecnológico de Monterrey 177
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