Der Band untersucht theoretische Grundlagen und praktische Umsetzungen der Projektlehre im Geschichtsstudium. Ziel der Herausgeber ist es, das Thema durch die Entwicklung eines Qualitätsrahmens hochschuldidaktisch zu fundieren und nachhaltig in geschichtswissenschaftlichen Curricula zu verankern. Im ersten Teil werden innovative Ansätze historisch unterlegt und begründet, Teil zwei dokumentiert und reflektiert Praxisbeispiele der institutionellen und organisatorischen Rahmung. Die hochschuldidaktische Professionalisierung steht im Mittelpunkt des dritten Teils. Exemplarische Fallstudien stellen mögliche Wege für die Lehrentwicklung, Umsetzung und Evaluation des Projektes vor. Grundlage des Bandes sind die Beiträge einer Tagung zur geschichtswissenschaftlichen Projektlehre, die von den Universitäten Oldenburg und Hamburg ausgerichtet wurde.
Tabella dei contenuti
Vorwort von Prof. Dr. Holger Fischer,
Vizepräsident für Studium und Lehre der Universität Hamburg, 2003 – 2014
Vorwort von PD Dr. Ulrike Senger, Dr. Yvonne Robel und Dr. Thorsten Logge
1.Projektlehre im Geschichtsstudium – Humboldt unter Bologna-Bedingungen?
Ulrike Senger, Yvonne Robel und Thorsten Logge
2.Historische Verortungen der Projektlehre
herausgegeben von Thorsten Logge
2.1Vergessene Lehren? Ansätze zur Projektarbeit in der Geschichtswissenschaft an der Universität Hamburg in den 1970er Jahren
Thorsten Logge
2.2Projektlehre am Historischen Seminar der Universität Heidelberg von 1945 bis 2010
Carlos A. Haas
2.3Ein Blick zurück nach vorn: ‘Forschendes Lernen in Praxisstudien’ als hochschuldidaktisches Leitkonzept
Johannes Wildt
3.Praxisberichte zur institutionellen und organisatorischen Rahmung von Projektlehre
herausgegeben von Yvonne Robel
Geschichtswissenschaftliche Studiengänge als Verstetigung von Projektlehre
3.1 Public History an der Freien Universität Berlin
Irmgard Zündorf
3.2 Historisch Forschen – Professionell Vermitteln. Ziele und Herausforderungen einer universitären Public History in Heidelberg
Cord Arendes und Angela Siebold
3.3 Historische Bildung, wissenschaftliches Arbeiten und Medienpraxis. Das Studienfach ‘Fachjournalistik Geschichte’ an der Justus-Liebig-Universität Gießen
Eva Maria Gajek und Ulrike Weckel
Modellprojekte im Alltagsbetrieb geschichtswissenschaftlicher Lehre
3.4 ‘Am Anfang habe ich schon nach Luft geschnappt!’ – Das Projekt Aus den Akten auf die Bühne an der Universität Bremen
Eva Schöck-Quinteros und Siegrid Dauks
3.5 kudamm’31 – Ein Audiowalk zwischen Klangkunst und Geschichtswissenschaft
Christine Bartlitz und Sebastian Brünger
3.6 Memory Loops in Oldenburg – Zur Verknüpfung von Archiv- und Radioarbeit
Yvonne Robel
3.7 Theater als Methode einer geschichtlichen Erinnerungskultur – Erfahrungen aus Lehre und Weiterbildung
Beatrix Wildt
3.8 Bin ich ein Editor? – Ein Selbsterfahrungskurs an der Humboldt-Universität zu Berlin
Tillmann Lohse
3.9 75 Jahre in einem Semester – Studierende begleiten ein Unternehmensjubiläum
Rainer Pöppinghege
3.10 ‘Employability’ unterrichten für Brotgelehrte
Mareike Menne
4.Perspektiven – Kompetenzorientierte Verortung der Projektlehre im Geschichtsstudium im Zugehen auf eine geschichtswissenschaftliche Hochschuldidaktik
herausgegeben von Ulrike Senger
4.1 Von der Projektlehre im Geschichtsstudium zur geschichtswissenschaftlichen Hochschuldidaktik
Ulrike Senger
4.2 Der Erste Weltkrieg im Seminarkontext – Praxisbezüge im Geschichtsstudium durch Projektlehre
Lena Krull
4.3 Hamburger Modell geschichtswissenschaftlicher Projektlehre: Allgemeine Berufsqualifizierende Kompetenzen (ABK) – Geschichtsbureau – Public History
Thorsten Logge und Jörn Lindner
4.4 Interdisziplinarität – Didaktischer Königsweg oder Chronologie des Scheiterns?
Jörn Lindner
4.5 Lehre interdisziplinär – Ein Projektseminar zur geschichtswissenschaftlichen und soziologischen Erforschung von Gedenkstätten
Yvonne Kalinna, Marija Stanisavljevic und Björn Bergold
5.Synopse der Fallbeispiele in Hinführung zu einem hochschuldidaktischen Qualitätsrahmen geschichtswissenschaftlicher Projektlehre
herausgegeben von Ulrike Senger
5.1 Vom Selbstverständnis der Projektlehre zur möglichen Institutionalisierung
5.2 Von der Produktorientierung zur Lernprozessorientierung in der Projektlehre
5.3 Von der Theorie-Praxis-Verzahnung zu den Prüfungsformaten und ihrer Bewertung
Autorinnen- und Autorenverzeichnis
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