‘Las necesidades formativas en competencia digital son más que necesarias para poder relacionarse de una manera eficaz y acorde con las exigencias de unos cambios sociales y tecnológicos más que perdurables’
Así pues, éstas se erigen como uno de los pilares fundamentales de esta obra, mediante la investigación acción de la propia práctica docente y, especialmente, de la toma de decisiones por parte del profesorado, para la mejora de la calidad educativa, en cualquier ámbito y muy especialmente en el universitario, como ‘formadores de formadores del mañana’. Para tal fin, resulta indispensable promover el desarrollo de metodologías activas con el uso de las TIC (flipped classroom, serious games, método por proyectos, aprendizaje colaborativo, robótica).
De esta forma, contribuir a la creación de entornos personales de aprendizaje, atendiendo a nuevos tópicos emergentes, con el uso de dispositivos digitales, para el desarrollo de un pensamiento autónomo y crítico en el alumnado. Por tanto, la innovación docente, enmarcada en la ‘era digital’ y apoyada en evidencias empíricas contrastadas, supone uno de los mayores desafíos para la Universidad, en aras de garantizar un aprendizaje significativo, acorde con las exigencias sociales y de transferencia del conocimiento a la realidad.
Jadual kandungan
1. Estudio de las tecnologías de la información y la comunicación desde la visión del estudiantado universitario. José Gómez Galán, Esteban Vázquez Cano, Eloy López Meneses y Esther Fernández Márquez
2. El docente de educación superior en el siglo xxi: la competencia digital y las TIC como hilo conductor. M.ª Pilar Cáceres Reche, Inmaculada Aznar Díaz, Carmen Rodríguez Jiménez y Mariano Sanz Prieto
3. Educación ciudadana y plurilingüismo en escenarios formativos de educación superior. Emilio José Delgado-Algarra y César Bernal Bravo
4. Serious games-based learning y digital storytelling en la educación superior. María Rosa Fernández Sánchez y María José Sosa Díaz
5. TIC y discapacidad. necesidad de una formación universitaria. José María Fernández Batanero y José Fernández Cerero
6. Diseño y validación del cuestionario sobre aceptación y uso de la robótica educativa (CAURE). Carlos Hervás Gómez, Carolina Jiménez Ruíz, Pedro Román Graván y Cristóbal Ballesteros Regaña
7. La educación para el desarrollo (Ep D): materia privilegiada en educación social para alcanzar la agenda 2030. Luis López Catalán, Esther Prieto Jiménez y Blanca López Catalán
8. El aprendizaje colaborativo en la praxis universitaria: análisis de su diseño en las carreras de ingeniería en la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil (UCSG)
Martha María Sánchez del Campo Lafita, Antonio Luque de la Rosa, María del Mar Fernández Martínez y Rafaela Gutiérrez Cáceres
9. ¿A qué llamamos innovación educativa? 5 ideas clave para la formación INICIAL del profesorado. J. Eduardo Sierra Nieto, Manuel Fernández Navas, Ester Caparrós Martín y Noelia Alcaraz Salarirche
10. Experiencias y percepciones del alumnado de Educación superior sobre flipped classroom. Juan Manuel Trujillo Torres, Santiago Alonso García, José María Romero Rodríguez y Gerardo Gómez García
11. Formación inicial del profesorado en competencia digital. Realidad y visión de futuro.
José Antonio Marín Marín, Arturo Fuentes Cabrera, Antonio-M. Rodríguez-García y María Natalia Campos Soto
Mengenai Pengarang
José Gómez Galán.
Director del CICIDE (Universidad Metropolitana, SUAGM, Puerto Rico- Estados Unidos y Universidad Católica de Ávila, España). Catedrático de la Universidad de Extremadura (en excedencia especial). Doctor en Filosofía y CC. de la Educación, Doctor en Geografía e Historia. Premio Nacional de Investigación Educativa y Premio a la Excelencia
Docente (DOCENTIA). Director de Grupos de Investigación a escala internacional. Director de revistas científicas. Ha sido profesor o investigador en las universidades de Minnesota, Oxford, La Sapienza de Roma, etc.
Mª Pilar Cáceres Reche
Profesora Titular en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada, (España). Licenciada en Psicopedagogía (Tercer Premio Nacional por el MEC); Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada. Directora del Grupo de Investigación ‘Leadership, Development and Educational Research’
(LEADER Group, SEJ-604). Miembro de la Sociedad Española de Pedagogía y de la EERA (European Educational Research Association). Colaboradora externa con el Grupo de investigación EDO de la Universidad Autónoma de Barcelona. Sus líneas de investigación atienden a la integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de metodologías activas e innovadoras (flipped classroom); así como el liderazgo y su impacto en la gestión del conocimiento y el desarrollo organizativo.
Emilio José Delgado Algarra
Doctorado Cum Laude con mención europea en didáctica de las Ciencias Sociales y profesor de dicha área en la Universidad de Huelva (España). Director del Centro Académico y Cultural de Asia Oriental de la UHU y coordinador de la sede japonesa del colectivo docente internacional Innovagogía. Miembro del Centro de investigación COIDESO, del grupo de investigación DESYM y de la red interuniversitaria Red 14. Con experiencia en la organización y dirección de eventos científicos, su principal línea de investigación se centra en enseñanza de la historia y de las ciencias sociales, educación ciudadana y memoria en el contexto hispano-japonés; además del uso de las TIC en la didáctica de las
ciencias sociales.
Eloy López Meneses
Profesor Titular de Universidad en el Departamento de Educación y Psicología Social de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla, España). Especializado en Mooc, TIC y Diseño didáctico MEM. Doctor en Ciencias de la Educación y Premio extraordinario de tesis doctoral por la Universidad de Sevilla. Director del Grupo de Investigación Edu Innovagogía (HUM-971). Editor de la International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI).
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