Mehr Flexibilität, mehr Zugänge: Lernen und Lehren mit digitalen Medien und im digitalen Raum schafft neue Möglichkeiten für Didaktik und Methodik in der Hochschullehre. Gleichzeitig wachsen die Anforderungen an alle Beteiligten. Welche Kompetenzen Studierende, Lehrende und Beschäftigte für die Gestaltung und Teilnahme an digitalen Formaten brauchen, wie sie erworben, gefördert und evaluiert werden können, war Thema der digitalen Jahrestagung ‘Junges Forum für Medien und Hochschulentwicklung’ (JFMH), die 2022 an der Universität Marburg stattfand.
Die Beiträge des Tagungsbandes behandeln Fragestellungen zum digitalen Lehr- und Lernraum aus Forschungs- sowie aus Strukturprojekten und sind in drei Themenfelder gegliedert: Kompetenzmodelle und Rolle Lehrender, Selbststudium und Lernprozesse Studierender sowie Fokus Medienkompetenzen Studierender.
Im letzten Beitrag bilanzieren die Herausgeberinnen die Erfahrungen aus der Online-Tagung.
Jadual kandungan
Vorwort des Editorial Boards
Katharina Hombach, Heike Rundnagel
Kompetenzen im digitalen Lehr- und Lernraum an Hochschulen – eine
Einleitung
– Kompetenzmodelle und Rolle Lehrender im digitalen Lehr- und Lernraum –
Johannes Schäfers
Status quo und (Weiter-)Entwicklung – Entstehung eines Rahmenmodells für Handlungskompetenzen von Lehrkräften an berufsbildenden Schulen im Umgang mit Lernmanagementsystemen
Clarissa Lachmann
Zur Praxisrelevanz von Kompetenzmodellen zur berufsbezogenen digitalen Kompetenz (Hochschul-)Lehrender
Jana Riedel, Julia Henschler, Anne Vogel
Rollenvielfalt in der digital gestützten Hochschullehre
David Lohner
Forschung hat viele Gesichter. Auch dein eigenes – über den Wert autoethnografischer Forschung im Feld der Hochschullehre
– Selbststudium, Lernprozesse und Arbeitsbelastung Studierender im digitalen
Lehr- und Lernraum –
Nils Arne Brockmann, Henrik Pruisken, André Mersch
Hybrides Selbststudium – das Prozessmodell des Digiko S-Projekt
Lars Gerber
Was ist Selbststudium? Gestaltungsdimensionen des Selbststudiums im erweiterten Bildungsraum
Albena Boychev, Anastasia Radeva, Annachiara Di Taranto
Erfassung von selbstregulierten Lernprozessen durch quantitative Selbstberichte
Annika Brück-Hübner
Was kennzeichnet gutes digitales Feedback? – Eine empirische Studie zu den Gelingensbedingungen digitaler Feedbackprozesse in der Hochschullehre aus Studierendenperspektive
Stefen Müller
Entwicklung des studentischen Workloads während zwei Semestern digitaler Lehre
Helena Barbas, Ute Carina Müller, Julian Großmann, Thorben Huelmann
Was können wir aus den Daten eines Mathematik-Onlinetests über die Nutzenden lernen? – Learning Analytics im Projekt MINTFIT Hamburg
– Fokus Medienkompetenzen Studierender –
Sarah Stumpf
Medienkompetenzförderung phasenübergreifend gestalten – Ein Good-Practice-Beispiel zum kollaborativen Arbeiten zwischen erster und zweiter Phase der Lehrkräftebildung
Rosalie Schneegaß
Kollaboratives Lesen und Annotieren – Ein Lehrformat für mehr Lesekompetenz?
Ulrich Haase, Jan Vanvinkenroye, Kevin Konnerth
Technologieakzeptanz von Lehramtsstudierenden in Makerspaces
Jannis Hermann, Steffi Zander
Psychologie zum Anfassen – Making an Hochschulen für innovative Lehr- und Lernformate
– Reflexion zur JFMH-Tagung –
Heike Rundnagel, Katharina Hombach
Rückblick auf eine und Rückschlüsse aus einer reinen Onlinenachwuchstagung – die Jahrestagung des Jungen Forums für Medien und Hochschulentwicklung 2022
Mengenai Pengarang
Dr.in Heike Rundnagel (Jg. 1983) hat zur ‘Studiengangkoordination in der wissenschaftlichen Weiterbildung – Zentrale Schnittstellenfunktionen und vielfältige Aufgabenfelder’ an der Universität Marburg promoviert. Sie leitet den Bereich ‘Digitales Lernen und Arbeit/Beruf’ an der Volkshochschule Marburg-Biedenkopf.
Katharina Hombach (Dipl.-Päd., MHEd.) (Jg. 1981) leitet das Referat ‘Lehrentwicklung und Hochschuldidaktik’ der Universität Marburg.
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