Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Didaktik für das Fach Deutsch – Pädagogik, Sprachwissenschaft, Note: 2, 0, Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg (Germanistisches Seminar), Veranstaltung: Aufsatzerziehung in der Sekundarstufe I des Gymnasiums, Sprache: Deutsch, Abstract: Um den Themenbereich der Phantasiegeschichten im Deutschunterricht und deren
Notwendigkeit zu verstehen, ist es zunächst nötig das Phänomen der Phantasie zu begreifen.
Seit den 70er Jahren ist der ...
Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Didaktik für das Fach Deutsch – Pädagogik, Sprachwissenschaft, Note: 2, 0, Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg (Germanistisches Seminar), Veranstaltung: Aufsatzerziehung in der Sekundarstufe I des Gymnasiums, Sprache: Deutsch, Abstract: Um den Themenbereich der Phantasiegeschichten im Deutschunterricht und deren
Notwendigkeit zu verstehen, ist es zunächst nötig das Phänomen der Phantasie zu begreifen.
Seit den 70er Jahren ist der Begriff „Phantasie“ eher durch „Kreativität“ ersetzt worden. Man
versteht darunter „die Einbildungskraft; die Fähigkeit sich etwas nicht sinnlich gegebenes und
auch nicht erinnerungsmäßig Vergegenwärtigtes anschaulich vorzustellen“1. „Dies kann das
Ergebnis einer neuen Kombination früherer Wahrnehmungen sein, oder eine völlig neuartige
Schöpfung, kann in der Wirklichkeit existieren können oder auch nicht. Schöpferisches
Denken ist die Produktion von originellen Einfällen, die zum Erkennen und zur Lösung von
Problemen führt“2.
Phantasie kann man jedoch niemandem beibringen – lehren – denn Phantasie ist nicht etwas,
was man erlernen könnte. Phantasie hat jeder Mensch! Man denke nur an spielende Kinder:
Der Sandkuchen ist tatsächlich ein Kuchen, der Stein ist jetzt ein Auto und dann ein Mensch
und dann doch wieder nur ein gewöhnlicher Stein. Die Regeln eines Kinderspiels können
sekündlich wechseln und gelten doch immer. Im Laufe der Zeit wird den Kindern die
Phantasie mehr und mehr genommen, durch Regeln, Maßregelungen und Konventionen.3
„Realitäten des Alltags“ drohen das Denken und Handeln unserer Kinder heute in
zunehmendem Maße zu bestimmen. Doch Kinder sollten nicht zu früh aus dem Reich der
Phantasie verbannt werden, damit sie auch später immer mal wieder „einen Blick über den
Zaun sogenannter Realitäten werfen“ und sich zu kreativ denkenden und arbeitenden
Persönlichkeiten entwickeln können.4
Aufgabe der Lehrerin oder des Lehrers ist es dann im Deutschunterricht den Kindern zunächst
unter Anleitung ein Gefühl für ihre eigenen gestalterischen Fähigkeiten zu geben und ihnen
erforderliche Anstöße zum freien Erfinden von Helden, Gegenständen, Ereignissen und
Zusammenhängen zu geben.
1 „Goldmann-Lexikon“; Goldmann Verlag; 1998
2 www.wissen.de; Stichwort „Kreativität“
3 Vgl.: http://www.kreative-texte.de/Seite_fur_Lehrer Innen/seite_fur_lehrerinnen.html
4 Vgl.: „Verstehen und Gestalten A5“; Arbeitsbuch für Gymnasien, Hrsg.: Gerhard Schoebe; Oldenbourg-Verlag
1995, S.199
