Wenn Kunst zum Strukturgeber für Schulunterricht wird, werden Persönlichkeitsentwicklung, Gesundheit und Lernfreude gefördert.
Das Unterrichtskonzept überträgt zentrale Kunstbegriffe wie Perspektive, Kontraste, Komposition oder Beziehungen auf den Schulunterricht und rückt ästhetische Überlegungen an die Stelle eines maschinell geprägten und orientierten Lernens.
Anschaulich und systematisch führt der Autor in die moderne konstruktivistisch-systemische Vorstellung von Unterricht ein und ermutigt zu einem neuen Blick auf Unterrichtsstunden und -vorbereitung, Lehrer:innenausbildung und das Lernsystem Schulen.
Inhoudsopgave
Geleitworte 10
Krug-Gedanken 10
„Der Schüler ist keine Kaffeemaschine 10
Ich zeichne, also bin ich 11
Zum Buch 12
Eine unübliche Betrachtung 12
Ästhetik und Bildung 13
Inhalt 14
Konstruktion der Reihenfolge 14
ANFANGEN 15
Über die Umrisslinie – Lernen als Kopie 16
Vom Gegenstand zum Kunstwerk 18
Inneres Lehrverständnis 21
Von der Unmöglichkeit des Lehrens 25
Sehnsuchtentfaltung 26
Missratener Tuschestrich – Lernen 27
Fehler 31
Skizze und Ausstellungsstück 33
Direktes und Indirektes 34
Störungen 37
Beschreibung und Selbstbeschreibung 39
Einfachheit 40
Aufbrechen – der dritte Weg 42
Die Linie der Wahrheit 47
Aufmerksamkeit, Aufmerksamkeit, Aufmerksamkeit 48
ERKENNEN 51
Einatmen, ausatmen 52
Vollkommener Unterricht 53
Funktionalität und Ästhetik 53
Ersetzbarkeit 55
Begriffe 55
Erkenntnis 56
Handeln 57
Paradoxieentfaltung 58
Maschinelle Erkenntnis? 60
Moderner, alter Bleistift – Konstruktion innerer Bilder 62
Klick oder Konstruktion 64
Neue Wege 79
BEZIEHUNG 81
„Einfach“ zeichnen 82
Schaffensraum 84
Komposition 86
Fotografieren 92
Eine kurze Anleitung zum „Gestalten von Unterricht 93
Rhythmus – Freiheit und Struktur 95
Materialien 98
Im Kleinen das Große beachten 99
Alles ist miteinander verbunden 102
Warum in der Zeichnung weiß lassen 106
Die Kunst des Weglassens 107
Framing – der Rahmen, der Bezugsrahmen 110
In die Perspektive gezwungen 112
Framing in der Wissenschaft – Unmessbarkeit des Wesentlichen 114
Ein drittes Mal Framing: Zweckmäßigkeit 115
Unmittelbar hinschauen 116
Innere Stundenvorbereitung 117
Schlussbemerkung 119
Füllfederhalter 119
Mit dem Füller schreibt es sich anders 123
Literatur 124
Over de auteur
Dr. phil. Martin Kramer ist Lehrer und Theaterpädagoge (Bu T) und hat eine Zusatzausbildung in Kommunikationspsychologie. Er hat zahlreiche Bücher geschrieben, arbeitet in der Lehrerfortbildung und leitete von 2012-2018 die Abteilung für Didaktik der Mathematik an der Universität Freiburg. Zusammen mit dem Technorama in der Schweiz (Science Center) hat er 2020-2021 einen systemisch-konstruktivistischen Lehrgang für Lehrerinnen und Lehrer entwickelt.
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