É suficiente para o desenvolvimento das capacidades de escrita o contato com a diversidade textual em sala de aula ou se torna necessário também um trabalho de sistematização a respeito das configurações dos diferentes gêneros? Existe uma seqüência quanto às diferentes espécies de textos a ser trabalhadas (e, portanto, níveis de complexidade em relação à capacidade de apreensão pela criança)? É necessário um trabalho de explicitação acerca dos elementos estruturais e dos recursos lingüísticos predominantes nos diversos gêneros textuais? Como melhor conduzir as atividades de produção de textos na escola? É possível ensinar crianças a produzir textos argumentativos? Essas e outras questões são focos de investigação de muitos estudiosos sobre o tema, mas são geradas, sobretudo, no cotidiano da sala de aula. Nesta obra, elas são objeto de reflexão: busca-se articular os conhecimentos oriundos das pesquisas sobre o tema e as experiências de professores e de alunos do ensino fundamental.
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Telma Ferraz Leal
É doutora em Psicologia, professora na graduação do curso de Pedagogia e na pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). É membro do Centro de Estudos em Educação e Linguagem (CEEL) e desenvolve pesquisas sobre alfabetização e ensino da língua portuguesa. Orientou várias dissertações de mestrado e teses de doutorado, sobretudo na linha de pesquisa ‘Educação e Linguagem’. Organizou livros e publicou vários artigos em sua área de interesse. Tem participado, como coordenadora, professora e orientadora, de cursos de formação para professores de redes públicas de ensino em diferentes estados brasileiros.
Artur Gomes de Morais
Doutor em Psicologia pela Universidade de Barcelona e professor da Universidade Federal de Pernambuco. Pesquisador do CNPq e do Centro de Estudos em Educação e Linguagem.
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