Das Buch stellt 60 Jahre Geschichtsunterricht und Geschichtsdidaktik aus reflektierender Rückschau seines intensiv beteiligten Autors dar. Es quillt über von konkreten Beispielen, überraschenden Anekdoten, erhellenden Kontroversen, übertragbaren Fallanalysen und produktiven Anregungen. Der Band bietet nicht nur einen spannenden Einblick in die Geschichte der Disziplin, sondern gibt auch Impulse für ihre Zukunft.
Tabela de Conteúdo
Vorbemerkung
1. Stichjahr 1959/60: Das ‘alte’ nationalkonservativ-politikgeschichtliche und stoffzentriert-lehrerdominierte System – Erfahrung eines Sek. II‑Schülers, dann Studenten und Einschätzung nach 60 Jahren
1.1 NS‑Verdrängung (und Bildungs-Expansion nach -Restauration)
1.2 Geschichtsdidaktisches Vakuum und unzureichende Lehrerausbildung
2. Stichjahr 1971/72: Umbruch von Stoff- und Lehrerdominanz zu Problem- und Dialogorientierung – Erfahrung eines jungen Referendars und Einschätzung nach 48 Jahren
2.1 ‘Meilensteine’ und ‘Defizite’
2.2 ‘Eigenbeiträge’
3. Stichjahr 1983/84: Etablierung von ‘Geschichtsbewusstsein’ als Leitkategorie und Bedarf an ‘Empirie’ als Zugriff – Erfahrung eines aufstrebenden Hochschullehrers und Einschätzung nach 36 Jahren
3.1 ‘Meilensteine’ und ‘Hauptdefizite’
3.2 ‘Eigenbeiträge’
4. Stichjahr 1995/96: Quantitative Evaluation des mechanischen Massenexperiments ‘Ost-West-Verhetzung’ und beginnende ‘Interkulturalität’ – Erfahrung eines altgedienten Professors und Einschätzung nach 24 Jahren
4.1 ‘Meilensteine’ und ‘Hauptdefizite’
4.2 ‘Eigenbeiträge’
5. Stichjahr 2007/08: Geschichts-Kompetenz (nicht-nur-kognitiv?) als ‘Historisch Denken Lernen’ und erneute Evaluierung der ‘Quellenorientierung’ – Erfahrung eines bald Zwangspensionierten und Einschätzung nach 12 Jahren
5.1 ‘Meilensteine’ und ‘Hauptdefizite’
5.2 ‘Eigenbeiträge’
6. Stichjahr 2019/20: ‘Rückschwenk vom Lernen zum Lehren’ und ‘offene Zukunftsfragen’ – Gegenwärtige Erfahrung und Einschätzung eines quasi-fossilen Rentners
6.1 ‘Meilensteine’ und ‘Hauptdefizite’
6.2 ‘Eigenbeiträge’
7. Fazit: Versuch einer Zusammenfassung und ‘Synthese’ zu 60 Jahren
7.1.Historisierung und Phasierung
7.2 Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik
Erwähnte Literatur I: Fremde Publikationen
Erwähnte Literatur II: Eigene Publikationen
Sobre o autor
Bodo v. Borries, *1943, Promotion und beide Staatsexamina; berufliche Tätigkeiten in Hochschule, Politik und Gymnasium 1965 - 1976, Professor für ‘Didaktik der Geschichte’ Universität Hamburg 1976 - 2008; Zahlreiche Monografien und Beiträge zu Praxis und Theorie, Empirie und Norm des Geschichtslernens
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