O que é ética docente? A construção de um projeto ético-profissional tende a ser instrumento de melhoria da prática profissional ou pode ser um veículo de controle burocrático? O que significa constituir um código de ética docente que oriente a prática profissional vinculada à educação? O movimento de construção ético-profissional da docência é um processo complexo de mudança social no qual estão envolvidos diversos atores, entidades e organizações que defendem visões muitas vezes antagônicas.
Tal discussão, carregada de equívocos que precisam ser esclarecidos, surge em um momento de desprestígio social da profissão. O desafio atual dos professores reside na construção de um projeto ético-profissional da docência – com ou sem conselho ou ordem profissional. Para isso, fazem-se necessários, por um lado, o compromisso com princípios que lhe são inerentes e, por outro, o exercício da autonomia tanto no plano dos direitos como no dos deveres. – Papirus Editora
Tabela de Conteúdo
INTRODUÇÃO
1. A PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE: UMA CONSTRUÇÃO HISTÓRICA E ÉTICA
História e historicidade da profissão docente
Profissionalização da docência: Um projeto a longo prazo e a ser construído coletivamente desde agora
Profissão
Profissionalismo
Profissionalização
Ética e moral
Demarcações éticas intrínsecas à atividade docente
Dimensão interativa entre os sujeitos implicados no exercício da docência
Dimensões socioinstitucionais
2. DA SOCIABILIDADE À ÉTICA: UMA DENTRE OUTRAS FUNDAÇÕES DA PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE
Sociabilidade
Profissão e ética
Perspectivas éticas: Teleologia e deontologia
3. A ÉTICA COMO EXPRESSÃO DE CONSCIÊNCIA PROFISSIONAL E SOCIOPOLÍTICA
Uma proposta de tipologização dos códigos de ética profissional
Uma análise dos códigos de ética profissional vigentes no Brasil
A ética profissional legitimadora
A ética profissional idealizante
A ética profissional problematizadora
Os códigos de ética do campo educativo: Sua emergência e seu movimento
A formação ético-profissional na educação superior: Uma análise dos planos de curso
4. A PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE COMO PROJETO
Os argumentos a favor ou contra a criação de um conselho ou ordem profissional
Significação de um código de ética como expressão profissional e sociopolítica
Sindicatos, associações científicas, conselho ou ordem profissional: Funções opostas ou complementares?
CONCLUSÃO
BIBLIOGRAFIA
Códigos de ética profissional analisados
Sobre o autor
Ilma Passos Alencastro Veiga, pedagoga, é professora emérita e pesquisadora associada sênior da Faculdade de Educação da Un B, pesquisadora sênior do CNPq e professora da Faculdade de Ciências da Educação do Centro Universitário de Brasília (Uniceub). Licenciada em Pedagogia (UCG) e Educação Física (UEG), é mestre em Educação: Currículo (UFSM) e doutora em Metodologia de Ensino pela Unicamp, onde realizou também seu pós-doutorado em Formação de Professores. Desenvolve estudos e pesquisas nas áreas de didática e pedagogia universitária, formação de professores e projeto pedagógico da educação básica e superior. Tem diversos livros publicados e coordena na Papirus Editora, desde 1989, a coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico com mais de 120 títulos publicados.
José Carlos Souza Araujo, licenciado em História pela PUC-Campinas, é mestre em História pela USP e doutor em Educação pela Unicamp. É professor colaborador do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Atua no ensino e na pesquisa nas áreas de filosofia e de história da educação.
Célia Kapuziniak, graduada em Filosofia pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), é mestre em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia. Atualmente é professora da Universidade de Uberaba (Uniube), atuando na área do ensino de filosofia
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