Wissenschaftlicher Aufsatz aus dem Jahr 2001 im Fachbereich Musik – Sonstiges, Note: Sehr Gut, Universität für Musik und darstellende Kunst Graz (Musikpädagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Abwechslungen aller Art verhindern ein leer werden des Unterrichtsablaufes und ein Abfallen der Motivation. So ist dieses hier zu Grunde gelegte Werk voller Variationsübungen, die auf der einen Seite technische und musikalische Aspekte vermitteln und auf der anderen Seite Einblicke in die Spielliteratur und durch die Variationen Einblicke in andere Musikstile gibt.
Musikalisches Gestalten wird von zwei grundsätzlichen Gestaltungsmodi geprägt: Improvisation und Komposition. Diese beiden stehen sich gegenüber, ergänzen sich und haben ganz spezifische Eigenschaften. Während die Improvisation von der Wachheit für Stimmungen, Gefühle und für Prozesse des Hier und Jetzt genährt wird, verlangt die Gestaltung nach Hinwendung zur Form, nach Bewusstheit für Aussage und Darstellung. Das Akzeptieren der Unwiederbringlichkeit des Augenblicks und damit auch einen gewissen Mut zum eigenen Ausdruck verlangen beide, da die musikalische Äußerung, ob improvisiert oder bewusst gestaltet, nur in der Zeit lebt.
Eine weitere Besonderheit des musikalischen Gestaltens in einer Gruppe betrifft die Gemeinschaftlichkeit. Das Lehrer-Schüler Dasein bildet die kleinste Einheit, die man noch als Gruppe bezeichnen kann. Musikalische Reden, Monologe, Dialoge, den Ton oder einen Rhythmus ergreifen, einander zu ‘Wort’ kommen lassen – Melodie und Rhythmus abbrechen, verändern oder gegen alle anderen durchhalten – Hören und Zuhören – sich einmischen, sich draushalten: immer bilden sich Einstellungen, Haltungen und Gefühle ab, die zuweilen fremd erscheinen oder der eigenen Vorstellung nicht entsprechen. Musikalisches Gestalten bietet eine Möglichkeit zur Integration neuer Aspekte und das gemeinsame Spiel mit Rhythmen und Tönen setzt Energien frei und stellt Kontakt her zum eigenen Selbst und zu den anderen.
Die richtige Literatur – und Stückauswahl des Musiklehrers ist zum großen Teil ausschlaggebend für die musikalische Entwicklung eines Schülers. Technisches Können, Musikalität, Sensibilität, Kreativität und Interesse des Schülers müssen vom Lehrer richtig erkannt und gefördert werden. Die Entscheidung, wann ein Schüler die musikalische Reife besitzt ein bestimmtes Werk erarbeiten zu können liegt am pädagogischen Fingerspitzengefühl des Musiklehrers.
Musikalisches Gestalten wird von zwei grundsätzlichen Gestaltungsmodi geprägt: Improvisation und Komposition. Diese beiden stehen sich gegenüber, ergänzen sich und haben ganz spezifische Eigenschaften. Während die Improvisation von der Wachheit für Stimmungen, Gefühle und für Prozesse des Hier und Jetzt genährt wird, verlangt die Gestaltung nach Hinwendung zur Form, nach Bewusstheit für Aussage und Darstellung. Das Akzeptieren der Unwiederbringlichkeit des Augenblicks und damit auch einen gewissen Mut zum eigenen Ausdruck verlangen beide, da die musikalische Äußerung, ob improvisiert oder bewusst gestaltet, nur in der Zeit lebt.
Eine weitere Besonderheit des musikalischen Gestaltens in einer Gruppe betrifft die Gemeinschaftlichkeit. Das Lehrer-Schüler Dasein bildet die kleinste Einheit, die man noch als Gruppe bezeichnen kann. Musikalische Reden, Monologe, Dialoge, den Ton oder einen Rhythmus ergreifen, einander zu ‘Wort’ kommen lassen – Melodie und Rhythmus abbrechen, verändern oder gegen alle anderen durchhalten – Hören und Zuhören – sich einmischen, sich draushalten: immer bilden sich Einstellungen, Haltungen und Gefühle ab, die zuweilen fremd erscheinen oder der eigenen Vorstellung nicht entsprechen. Musikalisches Gestalten bietet eine Möglichkeit zur Integration neuer Aspekte und das gemeinsame Spiel mit Rhythmen und Tönen setzt Energien frei und stellt Kontakt her zum eigenen Selbst und zu den anderen.
Die richtige Literatur – und Stückauswahl des Musiklehrers ist zum großen Teil ausschlaggebend für die musikalische Entwicklung eines Schülers. Technisches Können, Musikalität, Sensibilität, Kreativität und Interesse des Schülers müssen vom Lehrer richtig erkannt und gefördert werden. Die Entscheidung, wann ein Schüler die musikalische Reife besitzt ein bestimmtes Werk erarbeiten zu können liegt am pädagogischen Fingerspitzengefühl des Musiklehrers.
€5.99
Sobre o autor
Work experienceMusician
self-employed
01/01/1993 – Current
• Austria
Guide
self-employed
01/06/2014 – Current
• Graz, Austria
Culture, music
Visitors service
Universalmuseum Joanneum
01/05/2013 – 31/08/2017
• Graz, Austria
Visitors service
Art-historical Museum
01/06/2011 – 31/03/2013
• Vienna, Austria
Project researcher
University of Life Sciences
01/04/2012 – 01/06/2012
• Vienna, Austria
Visiting professor
Edward Said National Conservatory of Music – Birzeit University
01/09/2010 – 30/06/2011
• Ramallah, Autonomous Palestinian Territories
Music courses
Museum service
Art-historical Museum
01/10/2009 – 30/04/2010
• Vienna, Austria
Music teacher
Music school
01/09/1996 – 10/07/2009
• Vasoldsberg, Austria
Headmaster
Music school
01/08/1998 – 10/07/2008
• Vasoldsberg, St. Ulrich am Waasen
Education and training
University of music in Graz
Ph D Musicology, Ethnomusicology
01/10/2016 – 18/03/2020
• www.kug.at
Bfi – University of applied studies
Tourist guiding – national license
01/10/2011 – 31/01/2013
University of Graz
Magister (Master) Systematic Musicology
01/10/1998 – 15/09/2008
• www.uni-graz.at
• Field(s) of study: Arts and humanities, psychology
University of music in Graz
Bakkalaureus (BA) Music education
01/10/2003 – 01/05/2004
Gustav Mahler Privat-universiy
Certification program – Clarinet, Music theory
01/09/2000 – 20/02/2002
• https://www.gmpu.ac.at/
University of music in Graz
Wind band conductor
01/10/1993 – 30/06/1995
BORG Monsberggergasse
Highschool diploma
10/09/1994 – 08/06/1998
Language skills
Mother tongue German
Other languages
English Listening C2 Reading C2 Spoken interaction C2 Spoken production C2 Writing C2
Portuguese Listening C2 Reading C1 Spoken interaction C1 Spoken production C2 Writing C1
Slovenian Listening C1 Reading B2 Spoken interaction B1 Spoken production B2 Writing B1
Latin Listening B2 Reading C2 Spoken interaction A2 Spoken production A2 Writing C2
Indonesian Listening A2 Reading A2 Spoken interaction A2 Spoken production A2 Writing A1
Other skills
• Microsoft Office
• social Media
• Organizational and planning skills
• Zoom, Skype
• Google Docs
• Google Drive
• You Tube
• Internet user
• Team-work oriented
• Good listener and communicator
EC-Europass
Compre este e-book e ganhe mais 1 GRÁTIS!
Língua Alemão ● Formato PDF ● Páginas 10 ● ISBN 9783638130325 ● Tamanho do arquivo 0.6 MB ● Editora GRIN Verlag ● Cidade München ● País DE ● Publicado 2002 ● Edição 1 ● Carregável 24 meses ● Moeda EUR ● ID 3629745 ● Proteção contra cópia sem
Mais ebooks do mesmo autor(es) / Editor
1.418 Ebooks nesta categoria
