Die Thematisierung von Jugend ist ein wiederkehrendes gesellschaftliches und pädagogisches Phänomen. Sie ist geradezu zu einer ‘Dauerkonferenz’ geworden, in der die Erwachsenengesellschaft und Wissenschaft sich ihrer jeweiligen Jugend vergewissern will. Dabei werden Jugendbilder angeboten, entstehen Typologien über die junge Generation und Verhaltensweisen diagnostiziert. Gleichzeitig produziert Jugend sich im doing-youth-Prozess selbst und bietet sie Selbstbilder an. In dieser verwobenen ‘Dauerkonferenz’ werden unterschiedliche pädagogische Umgangsstrategien mit der jungen Generation entwickelt und begründet.
Cuprins
Einleitung
1.Jugend – ein wiederkehrender Klärungsversuch
1.1 Sozialisatorische Einflussorte und -zeiten
1.2 Generation nach Karl Mannheim
1.3 Geschichte der Jugend
1.4 Jugend, Protest und Konflikt – begriffliche und historische Hinweise
1.5 Jugendphase in der Jugendforschung
1.6 Merkmale der Jugendphase
1.7 Jugend als Zeitgeist und Seismograph
2.Jugendkultur(en) und Protest – ein prägender Sozialisationsraum
2.1 Historisches und plurales Panorama
2.2 Merkmale und Bedeutungen
2.3 Veränderte Jugend(kulturen)
2.4 Digitale Jugendkultur
3.Jugendbewegungen und Protest – fünf Beispiele
3.1 Die ‘Halbstarken’ – 1950er Jahre
3.2 Occupy – Jugendproteste 2011
3.3 Soziale Proteste in England
3.4 Fridays for Future
3.5 Jugend in Zeiten von Corona – ‘Generation Corona’
4. Erwachsenwerden in Krisenzeiten
5.Was wird aus Jugendkulturen – zwei Beispiele
5.1 Erstes Beispiel: ‘Halbstarke’ in den 1950er Jahren
5.2 Zweites Beispiel: ‘Turkish Power Boys’ der 1980er Jahre
6. Vom Reden über die junge Generation
6.1 Anlässe des Redens
6.2 Historische Notizen
6.3 Kleine Typologie der Generationsangebote
7. Reden über Jugend und Sprache der Jugend
7.1 Historische Hinweise
7.2 Zwei aktuelle Varianten
7.3 Initiierende Bedeutung
7.4 Weitere Sprachkulturen
8. Jugendbilder
8.1 Negatives Jugendbild
8.2 Positives Jugendbild
8.3 Erzieherisches Jugendbild
8.4 Partnerschaftlich-dialogisches Jugendbild
8.5 Fürsorglich-autoritatives Jugendbild100
8.6 Extrem rechtes Jugendbild
9. Motive, Interessen und Bedeutungen
10. Diskurse, Fragen und Folgen
10.1 Diskurse als Arena
10.2 Krise und Desintegration
10.3 Jugend als Objekt
10.4 Umdeutungen und Strukturkrise
10.5 Krisen als Dauerzustand
10.6 Jede junge Generation ist anders
10.7 Jugendliche brauchen Gleichaltrige
10.8 Jugendforschung
Literatur
Despre autor
Prof. (em.) Dr. Benno Hafeneger lehrte und forscht am Institut für Erziehungswissenschaft der Philipps-Universität Marburg.
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