zehnten angebahnt haben, dürften die weitere Entwicklung prägen: die Idee der Gleichheit aller Menschen und damit zusammenhängend das Recht der Kinder auf Wertschätzung und Respekt, die Idee der Freiheit und damit zusammenh- gend die Möglichkeit zur eigenverantwortlichen Gestaltung des eigenen Lebens und seines Umfelds und die Idee der Solidarität, d. h. der gemeinschaftlichen Sicherung der Lebensgrundlagen. Es werden globale Trends skizziert, etwa E- wicklungen in der Arbeitswelt oder in der Sozialisation von Kindern und Juge- lichen, und Herausforderungen, die sich daraus für die weitere Entwicklung der Schule ergeben. Es wird die Frage diskutiert, welche Bildung als zukunftsträ- tig gelten kann und welche Schule für die Schüler geeignet ist. Welche Zukunft hat die Schule als Institution? Neben einem Beitrag, der die Realutopie einer wünschenswerten Entwicklung zeichnet, findet sich auch ein Beitrag, der ein dramatisches Bild davon skizziert, wie die traditionellen Funktionen des Sch- wesens – Qualifizierung, Loyalisierung, Auslese und Aufbewahrung – am Ende des nächsten Jahrzehnts auch realisiert werden könnten. Die Beiträge des zweiten Kapitels bewegen sich um die Gemeinsame Schule und Umgang mit Vielfalt. Aus allen Beiträgen wird deutlich, dass die Hetero- nität in der Gesellschaft und im Schulwesen weiter zunehmen wird und die Schule sich auf die Unterschiedlichkeit von Kindern und Jugendlichen einstellen muss. Dies erfordert einen Paradigmenwechsel in der Konzeption des Lehrens und Lernens: von der Orientierung des Unterrichts auf einen fiktiven Dur- schnitt an Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler hin zur Berü- sichtigung ihrer sehr unterschiedlichen Erfahrungsräume und Präkonzepte.
Cuprins
0.- Gesellschaftliche Perspektiven der Schulentwicklung.- Entwicklungslinien des Bildungswesens im 21. Jahrhundert.- Zehn Jahre später – Eine Polemik aus gegebenem Anlass.- Schulen 2020 – Projektionen aufgrund gesellschaftlicher Entwicklungstendenzen.- Tee mit Freinet.- Engagierte Schulentwicklung – Eine Kooperationsaufgabe!.- Bildung in Bewegung – Kontrastive Reflexionen.- Zwischen Erwartungen und Hoffnungen – Schule 2020.- Die Zukunft der öffentlichen Pflichtschule – Ein Essay.- Gemeinsame Schule und Umgang mit Vielfalt.- Unterrichtskultur oder Schulreform – Über eine falsche Alternative.- Ganztagsschule – Zukunftsschule – Ein kinder- und jugendgerechter Lern- und Lebensort.- Eingangsstufe in der Schweiz – Reformschule für alle Kinder von vier bis acht Jahren.- Altersmischung als Schulentwicklungsmodell – Erfahrungen aus der Glocksee-Schule.- Ein Rückblick auf die Entstehung der Offenen Schule Kassel-Waldau.- Zur Bildungsgerechtigkeit der Schule im Jahr 2020.- Eine integrationsfähige Schule für alle.- Auf dem Weg zum Fortschritt – Perspektiven für das Jahr 2020.- Die Zukunft der Reform der „Reformschulen“.- Echte Gesamtschule statt Zwei-Säulen-Modell!.- Unterricht 20 Jahre nach der ersten PISA-Studie.- Schule 2020 hat schon begonnen.- Unterricht im Jahre 2020.- Individualisierung.- Antizipatorisches Lernen mit Planspielen.- Über den Plan hinaus: Schule als Lebenswerkstatt.- Schule – ein Haus des Lernens.- Einschulung und schulischer Anfangsunterricht im Jahr 2020 – Eckpunkte einer Vision.- Das Verstehen des Verstehens am Beispiel von Martin Wagenschein.- Auf dem fliegenden Teppich über der künftigen Sekundarstufe II.- Wünsche an eine Schule mit Zukunft.- Schule und Mathematikunterricht als Inseln?.- Historisch-politische Bildung zum Thema Nationalsozialismus – künftig nur eine Frage der Menschenrechte?.- Über die Kulturbedeutung der sogenannten Kulturtechniken.- Pädagogik der Anerkennung und Mentalisierung – Biografische Spielfilmarbeit mit dissozialen jungen Strafgefangenen.- Was für einen Spaß sie hatten.- Eigensinnige Schrifträume – Zur Zukunft einer alten Projektidee.- Aufmerksam machen und aufmerksam werden – Unterrichtsauftakte bei Aebli und Wagenschein.- „Lernen ist das Persönlichste auf der Welt …“ – Personorientierung im Unterricht erfordert Haltung.- Das Schulbuch der Zukunft oder Die Zukunft des Schulbuchs?.- Schule 2020 – Jahrgangsklassen ade!.- Lehrerbildung.- Bildung macht Schule – Gedanken über Wesen und Wirkung von Bildung im Rückblick auf Begegnungen mit gebildeten Lehrpersonen.- Gleichwertige universitäre Bildung für den Elementar-, Primar- und Sekundarbereich in Deutschland.- John Dewey in der Lehrerbildung.- Beziehungskompetenz als professionelle Anforderung an zukünftige Lehrerinnen und Lehrer.- „Nicht zu viel und nicht zu wenig“ – Grundlagen praktischen Tuns.- Forschen.- Es gibt nichts Gutes – außer man tut es!!.- Ein Fallbeispiel zur fachdidaktischen Diagnostik und zur Ethik der Leistungseinschätzung in der Grundschule.- Schulentwicklung.- Schulentwicklung 2020 – Wissenschaftliche Begleitung als „Lernberatung“ für lernende Schulen.- Der Weg zum selbständigen Lernen mit Rudolf Messner – Ein Rückblick aus der Offenen Schule Waldau.- Wie Lehrer, Schüler und Eltern Schule und Unterricht 2020 sehen – Einsichten aus 20 Jahren Schulentwicklung mit Verfahren der prozessorientierten Zukunftsmoderation.- „Die Offene Schule“ – Das FDP-Modell – Eine Alternative?.- Bedingungen einer erfolgreichen Schulreformarbeit, die auch 2020 gelten.- Geschlechterdemokratie als Perspektive der Schulentwicklung.- Wie kommt die Haltung in den Körper?.- Aussichten.- Die Berücksichtigung der elementaren Dimensionen biografischer Arbeit in der Schule der Zukunft.- Auf dem Weg zur „selbständigen Schule“ – Perspektiven für 2020.- Der allmähliche Abschied vom Gymnasium.- Die Schule im Spannungsfeld des Veränderns und Bewahrens.
Despre autor
Dr. Dorit Bosse ist Professorin für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt gymnasiale Oberstufe an der Universität Kassel.
Dr. Peter Posch ist Professor i.R. an der Universität Klagenfurt.
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