Uno de los grandes aciertos de las políticas públicas y demás documentos vigentes que abordan el tema de la atención y educación de la primera infancia es el reconocimiento de la acción lúdica y las manifestaciones artísticas como estrategias formativas que favorecen el desarrollo de competencias para la vida en niños y niñas. Sin embargo, aún se identifican entre los agentes corresponsables de la educación inicial prácticas tradicionales y monótonas que desaprovechan las capacidades y posibilidades que el ser humano despliega en sus primeros años. Este texto presenta algunas propuestas de los autores en torno a los temas de lúdica, juego y lenguajes expresivos en la formación de la primera infancia, que buscan promover el rol provocador del maestro y la imagen de los niños y las niñas como constructores de sus propios aprendizajes y como sujetos activos de derechos
Cuprins
Contenido
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO 1
El rol de la lúdica en los procesos educativos de la primera infancia
INTRODUCCIÓN
1.1. HOMO LUDENS: UN SER QUE JUEGA Y APRENDE
1.2. LÚDICA DESDE LA PERSPECTIVA DE DERECHO
1.3. LUDO-PEDAGOGÍA: CLAVE PARA NO DESMOTIVAR AL NIÑO Y A LA NIÑA QUE APRENDEN REFERENCIAS
CAPÍTULO 2
Lenguajes expresivos: una cuestión de libertad
2.1. LA SENSIBILIDAD ESTÉTICA EN LA INFANCIA
¿Qué es la estética? Dimensión estética en la infancia Sensibilidad estética: autonomía y libertad
2.2. ARTE Y LIBERTAD DE EXPRESIÓN
La libre expresión como derecho de la infancia
2.3. UN ACERCAMIENTO A LOS LENGUAJES DE EXPRESIÓN
Lenguajes expresivos
Lenguajes expresivos y lenguajes artísticos
REFERENCIAS
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