Grundlagenwissen zu Bedarf, Planung, Marketing und Forschung
Wie werden Programme und Angebote für die Erwachsenenbildung geplant? Dieser Band der Lehrbuchreihe führt durch den kompletten Prozess, von der Bedarfsermittlung über Planung, Marketing und Finanzierung. Ein besonderer Schwerpunkt ist das Thema Programmforschung.
Studierende aus Erwachsenenbildung und Weiterbildung finden in diesem Grundlagenband alles Wichtige zum Thema in kompakter, lesefreundlicher Form. Der Band eignet sich sowohl für das Bachelor- als auch für das Masterstudium.
Cuprins
Einblick in die Kapitel 7
Einleitung 10
1 Programm und Angebot 18
1.1 Die offene Struktur der Erwachsenen- und Weiterbildung 19
1.2 Das Programm 22
1.3 Das Angebot 25
1.4 Reglementierte inhaltliche Zugänge zu Programmen und Angeboten 26
1.5 Zusammenfassung 27
2 Bedarf und Bedürfnisse 28
2.1 Begriffliche, disziplinbezogene Einordnung 29
2.2 Betriebswirtschaftliche Perspektive 30
2.3 Eine bildungswissenschaftliche Perspektive zur Erwachsenen- und Weiterbildung 32
2.4 Bedarfsanalysen in Betrieben 34
2.5 Zusammenfassung 37
3 Programmplanung als Konzept und Forschungsgegenstand 38
3.1 Begriffliche Einordnungen 39
3.2 Planungsmodelle 41
3.3 Exemplarische Vertiefung: Das Modell der Wissensinseln 46
3.4 Zusammenfassung 50
4 Forschungen zum Programmplanungshandeln 52
4.1 Verständnis von Programmplanungshandeln 53
4.2 Widerspruchskonstellationen und Antinomien im Spannungsfeld des Planungshandelns 54
4.3 Angleichungshandeln als zielführende Dimension der Programmentwicklung 58
4.4 Betriebliche Weiterbildung als Programmplanung 60
4.5 Zusammenfassung 62
5 Forschen mit Programmen: Orientierungen für studentische Arbeiten 64
5.1 Zur Programmforschung 65
5.2 Datenmaterial und Zugänglichkeit 66
5.3 Methodik: Programmanalysen 67
5.3.1 Vorgehensweise bei Programmanalysen 69
5.3.2 Typen von Programmanalysen 69
5.3.3 Beispielstudien der Programmanalyse 71
5.4 Zusammenfassung 73
6 Befunde der Programmforschung 76
6.1 Einordnung 77
6.2 Arten von Programmanalysen und zentrale Befunde 78
6.3 Erträge der Programmforschung 87
6.4 Zusammenfassung 88
7 Lernkulturen 90
7.1 Lernkulturen, Programme und Planungshandeln 91
7.2 Vertiefende Auslegungen von Lernkultur 93
7.3 Institutionalformen und Lernkulturen 95
7.4 Lernkulturen und Bildungsmanagement 98
7.5 Teilnehmende und Lernkultur 98
7.6 Befunde aus Lernkulturanalysen 99
7.7 Zusammenfassung 102
8 Weiterbildungsmanagement 104
8.1 Einordnung des Weiterbildungsmanagements 105
8.2 Begriffe und Auslegungen zum Weiterbildungsmanagement 106
8.3 Gestaltungsanforderungen an das Weiterbildungsmanagement 109
8.4 Weiterbildungsmanagement im Unternehmen 115
8.5 Zusammenfassung 117
9 Zielgruppenorientierung in der Programmplanung 120
9.1 Begriffe und Kontexte 121
9.2 Soziales Milieu und Zielgruppe 123
9.3 Zielgruppen in Modellen der Programmplanung 126
9.4 Produktkliniken in der Programmplanung 130
9.5 Zusammenfassung 133
10 Finanzierung von Programmen und Angeboten 134
10.1 Die Bedeutung von Ressourcen 135
10.2 Finanzierungsquellen in der Erwachsenen- und Weiterbildung 137
10.3 Mischfinanzierung im Arbeitsalltag 142
10.4 Zusammenfassung 143
11 Programmplanung und -forschung international und vergleichend 146
11.1 Programmplanung als Politik der Verantwortung 147
11.2 Das Domänenmodell der Programmplanung 148
11.3 Das interaktive Programmplanungsmodell 150
11.4 Der Mehrwert verschiedener theoretischer „Brillen“ 152
11.5 Programmplanungsforschung international und transnational 153
11.6 Zusammenfassung 154
Glossar 156
Literatur 159
Abbildungen und Tabellen 170
Index 171
Anhang 172
Autorinnen und Autoren 185
Despre autor
Professor Dr. Steffi Robak ist Professorin am Lehrstuhl „Bildung im Erwachsenenalter“ der Leibniz Universität Hannover.
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