¡No me midas!, visibiliza un reclamo de los niños y niñas por una evaluación que no los compare con otros, que no los identifique con un número o una calificación. La evaluación en la educación infantil debe ser formativa contribuyendo al desarrollo pleno y feliz de los individuos. Esta obra, que hace parte de la Colección ESCENARIOS PARA LA INFANCIA del Instituto de Estudios en Educación (IESE) de la Universidad del Norte, plantea la necesidad de fortalecer el sentido de la evaluación en la educación infantil como acompañamiento y comprensión del desarrollo integral de los niños y niñas, y fuente para la toma de decisiones del maestro con miras a fortalecer sus experiencias pedagógicas en el contexto de una educación de calidad para la infancia.
Cuprins
Contenido
PRÓLOGO
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO 1
LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. DEL CONTROL DE RESULTADOS AL ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO
Adriana Pineda Robayo
Infancia y evaluación formativa, conceptos emergentes en un contexto que se resiste a cambiar
De la tradición clásica a la evaluación formativa en la acción pedagógica de los docentes de educación infantil
Visión dinámica de la evaluación formativa
Consideraciones finales
Referencias
CAPÍTULO 2
CÓMO INFLUYE LA EVALUACIÓN EN LAS EMOCIONES DE LOS NIÑOS Y CÓMO DEBERÍAN INFLUIR LAS EMOCIONES DE LOS NIÑOS EN LA EVALUACIÓN
María Purificación Cruz Cruz
Lo que dicen algunos investigadores sobre la relación entre emoción y evaluación
Destrezas emocionales y evaluación
Recomendaciones para el maestro
Consideraciones finales
Referencias
CAPÍTULO 3
RESIGNIFICANDO LA EVALUACIÓN DESDE LAS
VOCES INFANTILES. METODOLOGÍA Y RESULTADOS
Mónica Borjas, Angie Lopesierra, Mauricio Herrón y Elsa Escalante
¿Qué nos motivó a hacer este estudio?
¿Cómo lo hicimos? Metodología de la investigación
Resultados
Discusión
Conclusiones
Referencias
CAPÍTULO 4
RECURSOS ALTERNATIVOS PARA LA
EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL
Mónica Borjas, Margarita Osorio, Evelyn Ariza y Luisa López
Sobre la evaluación cualitativa en la educación infantil
A manera de conclusión
Referencias
Despre autor
Adriana Pineda
Doctora en Ciencias de la Educación de la Universidad del Atlántico (Colombia). Posdoctorado en Educación con beca CAPES, Universidad de la Salle, Canoas, RS-Brasil. Magíster en Educación con énfasis en Cognición de la Universidad del Norte. Licenciada en Educación Infantil por la Universidad pedagógica Nacional de Bogotá. Investigadora del Grupo de Cognición y Educación adscrito al Instituto de Estudios en Educación (IESE).
Mónica Borjas
Doctora en Educación de la Universidad de Valladolid (España). Especialista en Enseñanza de las Ciencias. Licenciada en Educación. Investigadora del grupo de investigación de Cognición y Educación. Docente del departamento de Educación de la Universidad del Norte.
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