Bruno D’Amore & Martha Isabel Fandiño Pinilla 
El contrato didáctico [EPUB ebook] 

ÍNDICE
PRÓLOGO
La didáctica de la matemática: los efectos del ‘contrato’
PREMISA
CAPÍTULO 1
Qué es el contrato en didáctica de la matemática
1.1. Nacimiento de los estudios sobre el contrato didáctico
1.2. Ejemplos
1.3. Más ejemplos y reflexiones acerca del contrato didáctico
1.4. Un ulterior ejemplo
1.5. Diferentes acercamientos a la idea de contrato didáctico
1.6. El contrato experimental
Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 2
El Efecto Topaze
2.1. Una comedia francesa
2.2. Una comedia francesa y la didáctica
2.3. Algunos ejemplos de Efecto Topaze
2.4. Una muy breve conclusión
Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 3
Efectos Jourdain y Dienes
3.1. Jourdain en una comedia francesa
3.2. Jourdain, una comedia francesa y la didáctica
3.3. Efecto Dienes
3.4. Ejemplos
3.5. Conclusiones
Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 4
El contrato didáctico: una contribución teórica a la
clarificación de algunas paradojas de la relación
docente/estudiante
4.1. Introducción
4.2. La doble asimetría de las relaciones docente-estudiante
en la situación didáctica
4.3. El contrato didáctico
4.4. Algunos ejemplos de los efectos del contrato
4.5. El contrato didáctico como un marco para el análisis
de la relación didáctica
4.6. Paradojas del contrato y modelos de enseñanza
4.7. Conclusiones
Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 5
El contrato didáctico: aspectos históricos, teóricos
y epistemológicos
5.1. Los orígenes del contrato didáctico
A. El contexto empírico
B. El contexto epistemológico
B1. El contrato didáctico como signo de una positividad
B2. El contralto didáctico: rupturas e influencias
5.2. La evolución del concepto en las investigaciones de
Guy Brousseau
5.3 Contrato didáctico y devolución
5.4. El contrato didáctico: diferentes enfoques
A. El enfoque antropológico
5.5. Metacontrato y costumbre
A. El concepto de ‘metacontrato’
B. El concepto de ‘costumbre’
C. El contrato didáctico y la ingeniería didáctica
D. El enfoque psicosociológico
E. El contrato didáctico a través del paradigma etnográfico
F. El contrato didáctico en los modelos prescriptivos: la
ideología
de la transparencia
Conclusión
Referencias bibliográficas
EPÍLOGO
La educación matemática: los efectos del ‘contrato’
El contrato social
El contrato privado
El primer intento: las situaciones matemáticas (1965-
1978)
La creación y la observación de situaciones nuevas
La observación de las fases didácticas (asignación e institucionalización);
las paradojas del contrato
Los tipos de contrato. Lo dicho, lo no dicho y lo indecible
Las formas de evitar los inevitables fracasos
Las apuestas de la micro y de la macrodidactica
Referencias bibliográficas
Biografías

Bruno D’Amore (Bologna, 1946)
 
Graduado en Matemática, en Filosofía, en Pedagogía; es fullprofessor de Didáctica de la Matemática en la ‘Facultad de Ciencias’ de la Universidad de Bolonia y en las ‘Facultades de Ciencias de la Formación’ de la Libre Universidad de Bolzano y de la Alta Escuela Pedagógica de Locarno (Suiza). También es profesor en los cursos de doctorado de investigación en didáctica de la matemática de la Universidad Distrital de Bogotá.
Es el representante de la Universidad de Bolonia en Colombia, responsable académico internacional de los convenios entre el Ateneo más antiguo del mundo y las Universidades Colombianas.
Responsable científico del Núcleo de Investigación en Didáctica de la Matemática de la Universidad de Bolonia; promotor y director científico del Congreso Nacional ‘Encuentros con la Matemática’ de Castel San Pietro Terme y director de la revista La matematica e la sua didactica (Editorial Pitagora, Bolonia); director de diferentes colecciones de varias editoriales; miembro del Comité Científico de revistas, en Italia, España, México, Eslovaquia, Colombia (TED Universidad Pedagógica Nacional), Chipre, Grecia…
Autor de más de 100 libros, en diferentes idiomas, incluido el español; y de más de 600 artículos de investigación y de divulgación de la didáctica de la matemática, muchos de ellos publicados en español, francés, inglés, alemán, portugués, griego…
Chief Organizer de un Topic Group en el ICME 8 (Sevilla, España, julio 1996).
Ha impartido conferencias generales en diferentes congresos internacionales, entre los que recordamos Relime XII (Bogotá, Colombia, julio 1998); International Conference on Mathematics Education into the 21st Century (Amán, Jordania, noviembre 2000), el cual se desarrolló bajo la promoción de la UNESCO; III Simposio de Educación Matemática (mayo 2001, Chivilcoy, Argentina), donde fue presidente honorario. Ha impartido cursos, conferencias y seminarios en varias Universidades europeas y americanas, de manera continua.
Martha Isabel Fandiño Pinilla
Pacho, Colombia) licenciada de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia; especializada en
Educación Matemática de la Universidad Distrital ‘Francisco José de Caldas’ Ph D en Mathematics Education otorgado por la Universidad de Nitra, Eslovaquia, con la tesis doctoral titulada: Fractions:conceptual and didactic aspects. Se desempeñó como docente de primaria y después de secundaria, fue profesora a contrato de la Universidad Distrital de Bogotá, donde tuvo a su cargo el Seminario de Práctica Docente. Realizó investigaciones y asesoró programas para el Instituto Colombiano de Educación Superior ICFES. Colabora como docente con el Doctorado en Educación matemática de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas de Bogotá.