Schüler*innen sind die zentralen Akteur*innen und Adressat*innen von Schule. Dieses Handbuch legt erstmalig einen Überblick zur Schüler*innenforschung vor. Im Zentrum stehen dabei die folgenden Fragestellungen: Wie perspektivieren und konstruieren Schüler*innen Schule und (Fach-)Unterricht? Wie eignen sie sich den schulischen Raum interaktiv an, welche Praktiken sind dabei zu beobachten und wie bewältigen sie schulische Anforderungsstrukturen? Wie werden Schüler*innen zu diesen gemacht und als diese adressiert? Theorien, Diskurse, methodische Zugänge und Befunde zu den Perspektiven und Praktiken der Schüler*innen werden in sechs Kapiteln systematisiert und zusammengefasst.
Содержание
Hedda Bennewitz, Heike de Boer und Sven Thiersch
Einleitung: Schüler*innen in der Forschung 11
I Traditionslinien in der Schüler*innenforschung
Philipp Eigenmann und Thomas Ruoss
Schüler*innen in der historischen Bildungsforschung 23
Tanja Betz
Kindheitsforschung meets Schülerinnen- und Schülerforschung 33
Merle Hummrich
Schüler*innen in der Jugendphase 45
II Theoretische Konzepte von Schüler*innen
Thomas Wenzl
Rollen von Schüler*innen 59
Sven Thiersch
Habitus von Schüler*innen 69
Kerstin Rabenstein und Nadine Wagener-Böck
Praktiken von Schüler*innen 79
Mirja Silkenbeumer
Biographien und Karrieren von Schüler*innen 88
Nele Kuhlmann und Norbert Ricken
Subjektivierung von Schüler*innen 99
Friederike Heinzel
Interaktion und Beziehungen von Schüler*innen 110
III Forschungsmethodische Zugänge
Aytüre Türkyilmaz
Interviews mit Schüler*innen 123
Matthias Martens
Fokus auf geteilte Erfahrungen
Das Gruppendiskussionsverfahren in der Schüler*innenforschung 129
Burkhard Gniewosz und Andreas Paschon
Fragebogen 137
Michael Meier und Torsten Eckermann
Teilnehmende Beobachtung von Schüler*innen 144
IV Schüler*innen in der Schule
Gunther Graßhoff, Till-Sebastian Idel und Markus N. Sauerwein
Ganztagsschule 153
Heike de Boer und Katrin Velten
Partizipation aus der Perspektive von Schüler*innen 163
Eike Wolf und Matthias Herrle
Digitalisierung 173
Hannelore Faulstich-Wieland
Gender 183
Tanja Sturm
Behinderung und sonderpädagogischer Förderbedarf 194
Karin Kämpfe
Wie Schüler*innen im Kontext von Migration und Flucht
Schule perspektivieren 206
Ulrike Deppe
Soziale Ungleichheit und Diff erenz 218
Edina Schneider und Werner Helsper
Schülerbiographien, Schulkarrieren und Schullaufb ahnen 229
Tim Böder und Thorsten Hertel
Nonkonforme Schüler*innen 241
Marlene Kowalski
Schüler*innen und ihre Beziehungen zu Lehrkräft en 252
Sina-Mareen Köhler
Peers und Freundschaft en in der Schule 262
Hedda Bennewitz und Karin Bräu
Schüler*innen zwischen Familie und Schule 271
V Praktiken von Schüler*innen im Unterricht
Marina Bonanati
Schüler*innenpraktiken im Kontext unterrichtlicher Leistungskonstruktionen 283
Torsten Eckermann und Michael Meier
Peers und Peerkultur 292
Georg Breidenstein
Individualisierung und (Selbst-)Kontrolle 301
Tobias Röhl
Widersinnige Dinge
Artefakte und Medien aus der Perspektive von Schüler*innen 311
VI Schüler*innenperspektiven auf Fachunterricht
Arne Dittmer und Ulrich Gebhard
Naturwissenschaft licher Unterricht aus der Perspektive von Schüler*innen 323
Birgit Brandt und Kerstin Bräuning
Mathematik und Mathematikunterricht aus der Perspektive von Schüler*innen der Primarstufe 331
Norbert Kruse
Forschungen zu Perspektiven von Kindern auf den Deutschunterricht in der Grundschule 340
Fabiana Karstens, Jörg Jost und Dorothee Wieser
Handeln und Perspektiven von Schüler*innen im Fach Deutsch (Sekundarstufen) 350
Andreas Bonnet und Christine Gardemann
Schüler*innen im Englischunterricht 358
Matthias Schierz und Daniel Schiller
Schüler*innen im Sport in den Sekundarstufen 365
Tim Heemsoth und Claus Krieger
Sport aus der Perspektive von Grundschüler*innen 372
Heike de Boer und Jochen Lange
Perspektiven und Praktiken von Schüler*innen im Sachunterricht 380
Carsten Gennerich
Der Religionsunterricht in der Grundschule und den Sekundarstufen in der Perspektive der Schüler*innen 389
Autoren*innenverzeichnis 399
Об авторе
Prof. Dr. Sven Thiersch lehrt Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt schulische Sozialisation an der Universität Osnabrück.
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