En las últimas décadas, la tendencia internacional de las políticas educativas estuvo orientada a generar mejores condiciones para garantizar el derecho a la educación de los sectores sociales más afectados por las desigualdades sociales y educativas. La ampliación de la obligatoriedad de la educación secundaria colocó a las escuelas en situación de poner en acción (enacted) múltiples y diversas iniciativas que en formato de planes, programas y proyectos poblaron el cotidiano escolar e introdujeron lógicas, prácticas y efectos cuyo alcance y profundidad buscamos indagar en este libro.
En la primera parte del libro, se ponen en diálogo un conjunto de herramientas teórico-metodológicas y resultados de la producción intelectual de reconocidos investigadores, como referenciales interpretativos de las políticas educativas y sus efectos en el quehacer de las instituciones escolares y de los sujetos que las habitan.
En la segunda parte, se presentan las producciones del Grupo de Investigación y Estudios de Política Educativa (Gi EPE), Sub-proyecto I (Educación Secundaria), (CIFFYH-UNC), conformado por becarios CONICET (Doctorado y Posdoctorado), investigadores de otras instituciones y colegas de Brasil que realizaron sus estancias doctorales y posdoctorales estudiando las políticas educativas cuando llegan a las escuelas.
Table of Content
Presentación
CAPÍTULO 1. La educación secundaria ante los desafíos de la obligatoriedad. Discursos y textos en las políticas educativas
por Estela M. Miranda y Nora Z. Lamfri
CAPÍTULO 2. Tomando el contexto escolar seriamente: hacia una explicación de la puesta en práctica de las políticas en la escuela secundaria
por Annette Braun, Stephen J. Ball, Meg Maguire y Kate Hoskins
CAPÍTULO 3. Dirección de escuelas y regulación de políticas: en busca del unicornio
por João Barroso
CAPÍTULO 4. Políticas educativas y gobierno escolar en Portugal
por Luís Miguel Carvalho
CAPÍTULO 5. Dispositivos, gobierno de sí- de los otros y escolaridad en las sociedades de gerenciamiento
por Silvia Grinberg
CAPÍTULO 6. Dirección, institución educativa y democracia
por José Ignacio Rivas Flores y Analía Elizabeth Leite Méndez
CAPÍTULO 7. Territorializar las políticas educativas en Portugal. De director de escuela a gestor de un agrupamiento escolar
por María Cecilia Bocchio
CAPÍTULO 8. La dirección escolar: multirregulación y gerenciamiento en escuelas secundarias
por Carolina Yelicich
CAPÍTULO 9. El trabajo del director en la educación técnico profesional: entre la gestión y la rendición de cuentas
por Yanina D. Maturo
CAPÍTULO 10. La reforma de la escuela secundaria en Santa Cruz. Recepción y puesta en acto en escuelas públicas: entre la superficialidad y la premura
por Carla A. Villagran
CAPÍTULO 11. La implementación de Políticas de Educación de Tiempo Integral en escuelas estatales de Santarém-Pará
por Maria Sousa Aguiar y Maria Lília Imbiriba Sousa Colares
CAPÍTULO 12. Políticas de educación en tiempo integral en Brasil
por Jorge Alberto Lago Fonseca
About the author
Estela M. Miranda es Doctora en Ciencias de la Educación. Profesora Titular de la Universidad Nacional de Córdoba. Dirige el Grupo de Investigación y Estudios de Política Educativa (Gi EPE), Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades (CIFFYH-UNC). Editora de ‘Integración y Conocimiento’, revista del Núcleo de Estudios e Investigaciones en Educación Superior del Mercosur (NEIES). Autora de libros y artículos sobre temáticas referidas a políticas educativas, con énfasis en educación secundaria y superior universitaria.
Nora Z. Lamfri es Magíster en Investigación Educativa – Mención Socio-antropológica. Profesora Adjunta de la Universidad Nacional de Córdoba. Co-directora del Grupo de Investigación y Estudios de Política Educativa (Gi EPE), Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Humanidades (CIFFYH-UNC). Coordinadora general de una red internacional de investigadores. Posee publicaciones en el área de las políticas educativas con énfasis en estudios comparados en Educación Superior.
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