Examensarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Didaktik – Mathematik, Note: 1, 3, Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main (Institut für Didaktik der Mathematik), Sprache: Deutsch, Abstract: „Ich finde es total doof/ wenn man dauernd sagt/ dann kam/ da kam der Jens
auf die Idee/ da kam die Charline auf die Idee das hört sich finde ich
irgendwie doof an/ (besser find ich irgendwie) da hatten wir alle die Idee/“
So sprach eine Schülerin der zweiten Klasse über die Zusammenarbeit ihrer
Gruppe beim Lösen einer mathematischen Aufgabe in der kooperativen
Lernform des Gruppenpuzzles. Die Aussagen des Mädchens deuten bereits auf
bestimmte Partizipationsstrukturen eines Interaktionsprozesses im
Gruppenpuzzle hin und damit auch auf die Thematik der vorliegenden
wissenschaftlichen Hausarbeit. Diese wurde im Rahmen der ersten
Staatsprüfung für das Lehramt an Grundschulen im Zusammenhang mit dem
Modul „Mathematik und ihre Didaktik für die Klassen 1 bis 4“ erstellt. Im
Mittelpunkt der Arbeit wird gemäß des Titels der Hausarbeit „Kooperatives
Lernen im Mathematikunterricht der zweiten Klasse – Interaktion und
Partizipation am Lösungsprozess im Gruppenpuzzle“ die Partizipation und
Interaktion zwischen den am Lernen Beteiligten in der kooperativen
Lernmethode des Gruppenpuzzles stehen.
Kooperative Lernformen wie das Gruppenpuzzle zeichnen sich dadurch aus,
dass sie eine hohe Aktivität jeden Gruppenmitglieds herausfordern. Die
Schüler und Schülerinnen1 unterstützen sich gegenseitig bei der Arbeit und
gelangen gemeinsam zu Ergebnissen (Bochmann/Kirchmann 2006, 67ff.). Sie
handeln Lösungswege aus, stellen sich gegenseitig Fragen, helfen und erklären,
probieren aus und entdecken. Das Verständnis komplexer Zusammenhänge
wird in kooperativen Lernsituationen erleichtert und die eigentliche
‚Lehraufgabe’ wird von den Schülern allein unternommen – durch
Zusammenarbeit und aktive Beteiligung an der Lösungsfindung (vgl.
Kronenberger 2006, 11).