Este libro deja a consideración de la comunidad académica una colección de trabajos hechos en el marco de la Red Universitaria para la Educación con Tecnología (Red Unete), colaborativo en el que participan instituciones de educación superior de Colombia y de España. El eje vertebrador del esfuerzo es el uso transformador de tecnologías digitales en educación superior, el cual se espera que redunde en flexibilización y enriquecimiento de procesos académicos a este nivel y en el interior de cada unidad docente, programa e institución y grupos de estas. El libro está organizado en dos secciones. La primera se centra en temas estructurales, por ejemplo, el desarrollo de cultura y competencia digital entre los miembros de cada comunidad educativa, la alineación entre las competencias digitales de los egresados con los requerimientos del sector donde se espera que se desempeñen, así como las oportunidades de racionalizar los esfuerzos institucionales cuando se participa en la creación y el aprovechamiento de objetos y recursos educativos digitales. La segunda sección se centra en temas sustantivos, y en esta se aprende sobre lo educativo, operativo y organizacional de experiencias de educación superior en las modalidades virtual y combinada con enfoque transformador. En todas las experiencias se va más allá de mezclar actividades presenciales y virtuales, toda vez que se propicia el uso de estrategias pedagógicas que favorecen la participación activa de los estudiantes en la construcción, el debate y la socialización de conocimientos, con facilitación de los docentes y en el interior de comunidades de aprendizaje apoyadas con tecnología digital. El libro cierra invitando a la reflexión acerca de los retos que tienen las instituciones de educación superior de cara al compromiso mundial para sacar adelante la Agenda 2030 de Naciones Unidas, en particular lo que tiene que ver con el cuarto de los objetivos de desarrollo sostenible, relacionado con educación de calidad para todos.
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Sección 1. Tecnologías digitales y educación superior en Colombia: competencias digitales, modelos educativos y objetos de aprendizaje * Panorámica sección 1 – Acerca del desarrollo de capacidad institucional para aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación * Capítulo 1. Hacia la consolidación de cultura institucional en tecnología educativa en la Universidad de La Sabana – Caracterización institucional – Caracterización del caso de tecnología educativa – Competencia en informática educativa en los profesores – El desarrollo de entornos virtuales en la Universidad – Hallazgos en lo pedagógico – El desarrollo de entornos virtuales en la Universidad – Hallazgos en lo investigativo – Hallazgos en lo tecnológico – Hallazgos en lo organizacional – Conclusiones – Referencias * Capítulo 2. Ecosistema Universidad. Empresa para la formación del líder digital requerido en el ámbito laboral. Caso Universidad de Medellín – Caracterización institucional – Hallazgos en lo educativo – Hallazgos en lo tecnológico – Hallazgos en lo organizacional – Conclusiones – Retos – Futuro – Referencias * Capítulo 3. El aula extendida como estrategia educativa de la Universidad Cooperativa de Colombia – Caracterización institucional – Caracterización del caso de e-learning – Hallazgos en lo educativo – Hallazgos en lo tecnológico – Hallazgos en lo organizacional – Conclusiones y desafíos – Referencias * Capítulo 4. Aula invertida como medio para materializar el modelo centrado en el aprendizaje del estudiante: caso del Laboratorio para la Innovación y el Aprendizaje de EAFIT – Fuentes – Caracterización institucional – Caracterización del caso de aula invertida desde el Laboratorio para la Innovación y el Aprendizaje de EAFIT – Hallazgos en lo educativo – Hallazgos en lo tecnológico: cómo se transforma el ecosistema de aprendizaje – Hallazgos en lo organizacional: cómo se transforma la Institución – Conclusión – Referencias * Capítulo 5. Banco de Objetos de Aprendizaje: experiencia nacional desde la Universidad de Antioquia – Fuentes – Caracterización institucional – Caracterización del caso de e-learning – Metodología – Objetos de aprendizaje – Bancos de objetos de aprendizaje – Conclusiones – Referencias Sección 2. Educación superior en Colombia y el uso de modalidades de formación no presencial: oportunidades y lecciones aprendidas de cinco experiencias institucionales Panorámica de sección 2 – Para transferir conocimientos derivados de estas experiencias * Capítulo 6. Diseño de programas y cursos de posgrado desde un enfoque transformador y en modalidad blended learning: caso Universidad de los Andes – Fuentes consultadas para la documentación del caso – Contexto Universidad de los Andes – Elementos conceptuales – Propuesta metodológica para el diseño de programas y cursos blended, desde la perspectiva del blended transformador – Elementos metodológicos a nivel programa – El caso de aplicación de la metodología para el diseño a nivel de programas y cursos – Conclusiones – Referencias * Capítulo 7. Maestría Virtual en Enseñanza de las Ciencias: una experiencia que transforma las prácticas de aula en la Universidad Autónoma de Manizales – Fuentes – Caracterización institucional – Metodología – Caracterización del caso – Hallazgos en lo educativo – Hallazgos en lo tecnológico – Hallazgos en lo organizacional – Retos de la Maestría en Enseñanza de las Ciencias – Conclusiones – Referencias * Capítulo 8. Programas virtuales de formación de posgrado
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