Sammelband aus dem Jahr 2024 im Fachbereich Soziale Arbeit – Kinder- und Jugendhilfe, , Sprache: Deutsch, Abstract: Die erste Seminararbeit beschäftigt sich mit dem Umgang mit Inklusion, Heterogenität und Diversität in Schule und Unterricht. Das Thema Inklusion findet immer mehr Beachtung und soll auf Grundlage von Nichtdiskriminierung, Gleichberechtigung und Integration weiterentwickelt werden. Die Idee von Inklusion ist es, allen Menschen eine gleichberechtigte Teilhabe am gesellschaftlichen Leben zu ermöglichen.
Die zweite Arbeit stellt die Frage: Was ist Inklusion? Hierbei wird kurz auf die geschichtliche Entwicklung vom Weimarer Schulkompromiss bis zum Beitritt der UN-Konvention eingegangen werden. Danach wird der Unterschied von Inklusion und Integration behandelt. Weiterführend wird die Vorgehensweise von Blanck genauer beschrieben, die ein Analyseraster für den Vergleich der Integrationsformen entwickelt hat, woraus sich weiterführend verschiedene Typen der Integration ergeben. Abschließend werden die vorgestellten Typen von Organisationsformen der Integration von Schüler:innen in das allgemeine Schulsystem in Baden-Württemberg und Schleswig-Holstein vergleichend betrachtet werden.
Die dritte Hausarbeit dient als Vorstellung verschiedener Ideen zur räumlichen Umsetzung von Inklusion. Dabei sollen exemplarisch die Bedürfnisse des individuellen und kooperativen Lernens in diesem Kontext beleuchtet werden. Es wird kein ausführliches und ganzheitliches Konzept vorgestellt, sondern lediglich einzelne Ideen zur Umsetzung aufgegriffen.
Die vierte Arbeit untersucht, ob eine hohe Selbstwirksamkeit der Lehrperson zu einer erfolgreichen schulischen Inklusion führt. Ist eine hohe Selbstwirksamkeit von Lehrkräften ausschlaggebend für eine gelingende Inklusion? Wie kann man die Selbstwirksamkeit erhöhen? Da Lehrkräfte den Verbindungspunkt zwischen Schüler:innen und Inklusion darstellen, sollte auf deren positiven Einfluss für eine gelingende Inklusion ein Hauptaugenmerk gelegt werden.
Neben einer Begriffsdefinition und der Beleuchtung der historischen Entwicklung des Teamteachings wird im Laufe der letzten Arbeit insbesondere aufgezeigt und erläutert, welche Anforderungen für das Gelingen der Umsetzung im Schulunterricht bestehen müssen und welche Vorteile mit der Lehrform einhergehen können. Darüber hinaus wird anhand eines fiktiven Rollenspiels aufgezeigt, wie eine beispielhafte Einführung und Umsetzung des Teamteachings an einer Schule aussehen kann.
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Inklusion, Heterogenität und Diversität in Schule und Unterricht von Anonym 2024
1. Einleitung
2. Schulische Inklusion im internationalen Vergleich
2.1 Entstehung des Konzepts inklusiver Bildung
2.2 Entwicklung des Konzepts
2.2.1 Salamanca-Erklärung
2.2.2 UN-Behindertenrechtskonvention
2.3 Merkmale und Bedeutung von Inklusion
2.4 Situation der Inklusion an Schulen
2.4.1 Inklusion in Deutschland
2.4.2 Alberta/Kanada als Vorbild für inklusive Schulen
3. Heterogenität in der Schule
3.1 Von der Homogenität zur Diversität
3.2 Dimensionen von Heterogenität
3.2.1 Sozio-ökonomische Heterogenität
3.2.2 Migrationsbedingte Heterogenität
3.3 Heterogenität und seine Folgen
3.3.1 Spannungsfeld von Homogenität und Heterogenität
3.3.2 Multikulturalität als Herausforderung
4. Bildungs- und schulpädagogische Erfordernisse
4.1 Pädagogik der Vielfalt
4.2 Umgang mit diversitätsbewusster Bildung
4.3 Professionalisierung des Lehrerberufs
4.3.1 Allgemeine Didaktik
4.3.2 Bildungsgangdidaktik
4.3.3 Bildung und Professionalisierung
5. Fazit und Ausblick
6. Literaturverzeichnis
Schulische Inklusion. Ein Vergleich von Baden-Württemberg mit Schleswig-Holstein von Leandra Zwölfler 2023
1. Einleitung
2. Was ist Inklusion?
2.1 Vom Weimarer Schulkompromiss bis zum Beitritt der UN-Konvention (eine Kurzform)
2.2 Integration und Inklusion
2.3 Inklusion und Behinderung
2.4 „Inklusion beginnt im Kopf“
3. Inklusion als Idealziel?
4. Wie kann Inklusion verglichen werden?
4.1 Probleme
4.2 Vergleichsmöglichkeit durch das Schulrecht
5. Inklusion in Baden-Württemberg und Schleswig-Holstein
5.1 Integrationsarten auf Grundlage von Blanck 2014
5.2 Einhaltung der UN-Behindertenrechtskonvention in vier Bereichen auf Grundlage von (Steinmetz et al. 2021)
6. Grenzen und Fazit
7. Endnoten
8. Literaturverzeichnis
9. Anhang
Die räumliche Umsetzung von Inklusion am Beispiel der Bedürfnisse des individuellen und kooperativen Lernens von Kevin Meyer 2022
1. Einleitung
2. Hintergrund
2.1 Inklusion im schulischen Kontext
2.2 Wichtigkeit des Raums im schulischen Kontext
3. Räumliche Bedingungen für das Gelingen von Inklusion
3.1 Bereitstellung verschiedener Räume, die den Bedürfnissen der Lernenden entgegenkommt
3.2 Einstellung auf die pädagogisch-anthropologischen Bedürfnisse aller Schülerinnen und Schüler
3.3 Weitere Bedingungen
4. Einstellung auf die Bedürfnisse individuelles Lernen und kooperatives Lernen
4.1 Hintergrund
4.2 Individuelles Lernen
4.3 Kooperatives Lernen
5. Fazit
6. Quellen:
Hohe Selbstwirksamkeit bei Lehrkräften für eine gelingende schulische Inklusion von Laura Bader 2023
1. Einleitung
2. Selbstwirksamkeit
2.1 Sozial-kognitive Theorie nach Bandura
2.2 Erwerb und Förderung von Selbstwirksamkeitserwartungen
2.3 Lehrerselbstwirksamkeit
3. Inklusion im Kontext Schule
3.1 Inklusive Didaktik
3.2 Lehrerselbstwirksamkeit als Prädikator für eine erfolgreiche Inklusion
4. Diskussion
5. Fazit
6. Literaturverzeichnis
Teamteaching. Eine wirksame Methode in Zeiten der Inklusion? Von Anne Osterhoff 2021
1. Einleitung
2. Teamteaching
2.1 Definition
2.2 Historische Entwicklung des Teamteachings
2.3 Formen des Teamteachings
2.4 Vorteile des Teamteachings
3. Fiktives Rollenspiel
4. Fazit
5. Quellenverzeichnis
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