Vivimos en un contexto de cambio rápido y constante. Mientras tanto, el aula sigue anclada en el pasado y el lugar donde se producen los mayores cambios educativos no es la escuela. Esta es una de las causas del fracaso y el abandono escolar. Los alumnos quieren aprender de otra manera, participar activamente en su propio proceso de aprendizaje y conectarlo de forma clara con la realidad. Necesitan pedagogías innovadoras que les hagan ver que el tiempo que pasan en su educación formal tiene valor. Para ello, tanto el currículo como los docentes no deben centrarse en la mera transmisión de conocimientos, sino en dotar a los alumnos de habilidades que les permitan llegar a ser quienes quieren, transformar su entorno y aprender a aprender durante toda la vida.
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Índice Prólogo Cómo leer este libro Capítulo 1. Tecnología, cerebro y aprendizaje* Nativos e inmigrantes digitales* ¿Realmente piensan diferente?* La inteligencia ampliada. ¿Sigue siendo el cerebro humano lo más inteligente del planeta?* Ampliar las mentes y conectarlas entre síCapítulo 2. Empoderar a los alumnos* Empatía y pasión: lo que la tecnología no sabe hacer* De profesores a ’empoderadores’* Cómo pueden contribuir los educadores al empoderamiento global de los alumnos* Grandes profesores en la era de la tecnología Capítulo 3. Llegar a ser: verdadero objetivo de la educación* Un buen momento para ser joven y viejo* Nuevo contexto educativo global* Llegar a ser mejor persona y más competente Capítulo 4. Una educación basada en logros reales* Los reformadores educativos están dejando nuestra escuela en el siglo XX* Innovación, experimentación y audacia en la educación del siglo XXI* Resultado frente a logro* La educación basada en logros Capítulo 5. Un currículo para un mundo mejor* La tecnología como máscara* ¿Son las escuelas o las aulas las que desaparecen?* El mundo necesita un nuevo currículo
The Global Future Education Foundation and Institute* Visión de conjunto, propósito y objetivos
Yazar hakkında
Consultor y autor estadounidense, Marc Prensky es un líder del pensamiento, conferencista, diseñador internacional de juegos en las áreas críticas de la educación y del aprendizaje, y experto en medios digitales. Nació en Nueva York, en donde vive actualmente con su esposa Rie Takemura, una escritora japonesa. En sus comienzos, trabajó como profesor en una escuela de su ciudad natal, Benjamín Franklin High School. Allí fue profesor de Matemáticas, Álgebra, Geometría y Literatura. Trabajó y estudió también en Oberlin Collage, Harvard Business School, Yale Graduate School of Arts and Sciences y Middlebury Granduate School, en Francia. Entre 1971 y 1973 fue director del Citibank Street Academy. Además, fue músico profesional y realizó varios recitales en Estados Unidos y Europa. Asumió como profesor de la banda en Wagner Collage, Staten Island, Nueva York y actuó también en Broadway. Se interesó por el cine y la televisión (desarrolló nuevos conceptos para los shows en televisión evaluando guiones). Diseñó más de cien juegos de aprendizaje a lo largo de su carrera, y obras explicativas tales como ‘Don’t bother me, Mom- I’m learning!’ y ‘Digital Game-Based Learning’, en el 2001. Escribió artículos para diversos periódicos, uno de los más destacados: ‘Digital Natives, Digital Inmigrants On the Horizon’, en octubre del 2001. En 2004 lanzó el término ‘Nativos Digitales’. Caracteriza al nativo digital como una persona que ha nacido rodeado de tecnología digital (p.ej. computadora, Internet, teléfonos celulares y MP3) y que tiene un perfecto dominio de ésta. En oposición a los Nativos, nació el término ‘Inmigrantes Digitales’: gente adulta, mayor, que ha tenido que adaptarse a los cambios pues ha crecido sin la tecnología digital actual. El autor considera que los Nativos Digitales conocen el mundo a través de la tecnología y de los medios de comunicación. Para él, el desarrollo de ésta puede tener efectos positivos en los jóvenes de hoy siempre y cuando sepan aprovecharla con inteligencia. Hace hincapié en la idea de que jugar no sólo con juegos de ordenador, sino también con videojuegos, puede ser muy beneficioso para los Nativos, ya que les pueden servir para ‘prepararse para el siglo XXI’, pudiendo desarrollar su intelecto mediante sofisticadas y divertidas experiencias. Para sostener su pensamiento, Prensky hace alusión al Web Messenger, que implica no sólo ocio sino también una iniciación de ideas, ‘ganas de innovar frente al estilo de vida de los mayores y diversión, así como gran capacidad de interacción’. Contrariamente, Pedro Luis Barcia, miembro de la Academia Argentina de Letras desde el año 2000, y por sobre todo un referente en el país, critica ciertas herramientas como consecuencia del desarrollo de la Web, tales como Messenger. A diferencia de Prensky, Barcia opina que el novedoso lenguaje, como el Chat, es capaz de reducir la capacidad de expresión de los adolescentes y hasta de amenazar el desarrollo de su pensamiento crítico. Si a esta caída en la riqueza del lenguaje se le suma una reducción morfológica de las palabras, se va a potenciar el empobrecimiento del idioma de los jóvenes, que está directamente asociado con el conocimiento. Y tener menos herramientas en este terreno es disponer de menos saber y de menos capacidad para pensar. Privilegiar la rapidez por encima de cualquier otro valor reduce un uso degenerativo de la lengua. Asimismo, muchos expertos sostienen que, como consecuencia de la era digital, los jóvenes han reducido su tiempo de concentración y de atención.
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