Michael Brater & Anna Maurus 
Lern(prozess)begleitung in der Ausbildung [PDF ebook] 
Wie man Lernende begleiten und Lernprozesse gestalten kann. Ein Handbuch

Arbeiten heißt heute auch: ständig um- und weiterlernen. Das gelingt nur, wenn bereits in Schule und Ausbildung gelernt wurde, selbständig zu lernen. Deshalb sind Lehrkräfte und Ausbilder als Begleiter der Lernenden und ihrer Lernprozesse gefordert: Dieser Band beschreibt ausführlich, worum es bei der ‘Lern(prozess)begleitung’ geht. Und er enthält zahlreiche Hilfen und Anregungen für Lehrende in der Berufsbildung, die sich ‘vom Unterweiser zum Lernbegleiter’ weiterentwickeln wollen.

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A. Was sind Lernprozessbegleiter, und warum braucht man sie heute
in der Berufsbildung?
I. Vom Unterweiser zum Lernprozessbegleiter
1. Die traditionelle Rolle des Ausbilders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2. Fünf gute Gründe, vom traditionellen Leitbild des unterweisenden
Ausbilders Abschied zu nehmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
II. Was Lernprozessbegleiter über das Lernen wissen sollten
1. Was alles gelernt werden kann und muss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2. Wie geht Lernen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3. Lernen und seine Tücken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
4. Neue Lernkonzepte in der beruflichen Bildung:
Handlungslernen, entdeckendes Lernen, erfahrungsgeleitetes Lernen . . . 44
5. Die veränderte Rolle des Ausbilders als Lernprozessbegleiter . . . . . . . . . . 63

B. Was tut der Lernprozessbegleiter im Einzelnen?
I. Schritte der Lernprozessbegleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
1. Lernziele klären, individuellen Lernbedarf feststellen . . . . . . . . . . . . . . . . 71
2. Lernwege entwickeln und Lernvereinbarungsgespräche führen . . . . . . . . 89
3. Lernaufgaben entsprechend der Lernvereinbarung auswählen,
für das Lernen aufbereiten und an die Lernenden übergeben . . . . . . . . 101
4. Das Verhalten des Lernprozessbegleiters während des Lernens: Das
Lernen beobachten und unterstützen, über Lernklippen hinweghelfen 123
5. Auswertungsgespräche führen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
6. Dokumentation und Weitergabe des Gelernten (Wissen, Erfahrung) . . . 159

II. Was beim Begleiten von Lernprozessen noch wichtig ist –
Weitere Aufgaben und Themen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .164
1. Zum Kommunikationsstil von Lernprozessbegleitern . . . . . . . . . . . . . . . 164
2. Die Moderation von Lerngruppen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

C. Anhang
1. Materialien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
2. Verzeichnis der Abbildungen und Materialien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
3. Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288