Lernschwierigkeiten hatte jeder schon einmal. Die meisten können sich selbst helfen. Es gibt jedoch eine Gruppe von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen, die auf Unterstützung bei der Überwindung von Lernschwierigkeiten angewiesen sind. Sie benötigen individuelle Förderung.
Das Buch bietet Antworten auf die Fragen wer, wie, wo und warum gefördert werden sollte, um mit Lernproblemen wieder selbstständiger umzugehen. Dabei wird die Vorbeugung ebenso berücksichtigt wie die Bemühungen um mehr gesellschaftliche Teilhabe und die berufliche Eingliederung.
Der Autor plädiert für ein neues Verständnis von Lernschwierigkeiten, in dem nicht mehr nur der Einzelne für seine Probleme verantwortlich gemacht wird, sondern vielmehr die gesamte Lebenssituation an der Förderung beteiligt ist.
Das Studienbuch richtet sich an alle pädagogisch Tätigen und an Studierende, die sich in der Förderung von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen mit Lernschwierigkeiten engagieren wollen.
İçerik tablosu
Vorwort 5
Inhaltsverzeichnis 9
Einleitung 13
1 Person-Umwelt-Interaktion bei Lernschwierigkeiten 19
Zusammenfassung 19
1.1 Begriffiche Grundlagen einer Pädagogik bei Lernschwierigkeiten 21
1.1.1 Lernbeeinträchtigungen, Lernstörungen, Lernbehinderungen 21
1.1.2 Von der Lernbehinderung zum Schwerpunkt Lernen 25
1.1.3 Gravierende Lernschwierigkeiten 29
1.2 Anthropologische Modelle von Lernschwierigkeiten 34
1.3 Bedingungsfaktoren und Erklärungsmodelle für Lernschwierigkeiten 37
1.3.1 Erschwerte Lernsituationen 39
1.3.2 Psychologische Erklärungsmodelle für Lernschwierigkeiten 56
1.3.3 Erschwerte Lebenssituationen 71
1.3.4 Soziologische Erklärungsmodelle für Lernschwierigkeiten 79
1.4 Pädagogische Aspekte der Lernschwierigkeiten 88
1.4.1 Personale Aspekte von Lernschwierigkeiten 88
1.4.2 Soziale Aspekte von Lernschwierigkeiten 90
1.4.3 Ökologische Aspekte von Lernschwierigkeiten 92
Literaturempfehlungen 94
Übungsaufgaben 95
2 Historische Grundlagen der Pädagogik bei Lernschwierigkeiten 97
Zusammenfassung 97
2.1 Anfänge sonderpädagogischer Unterstützung im Schwerpunkt Lernen 98
2.2 Geschichte der „Hilfsschule“ 102
2.2.1 Historischer Entstehungskontext der „Hilfsschule“ 102
2.2.2 Von der „Nachhilfeklasse“ zur „Hilfsschule“ 105
2.2.3 Kritik der „Hilfsschule“ und inklusive Alternativen 111
2.2.4 „Hilfsschule“ im Dritten Reich 115
2.2.5 Von der „Hilfsschule“ zur „Schule für Lernbehinderte 116
2.2.6 Von der „Sonderschule“ zum sonderpädagogischen Fördersystem 119
2.3 Reformpädagogik in der „Hilfsschule“ 123
Literaturempfehlungen 130
Übungsaufgaben 130
3 Förderkonzepte bei Lernschwierigkeiten 131
Zusammenfassung 131
3.1 Förderdiagnostik bei Lernschwierigkeiten 132
3.1.1 Grundlagen der sonderpädagogischen Diagnostik bei Lernschwierigkeiten 133
3.1.2 Das sonderpädagogische Fördergutachten (FG) 140
3.2 Förderplanung bei Lernschwierigkeiten 142
3.2.1 Grundlagen der Förderplanung bei Lernschwierigkeiten 142
3.2.2 Der sonderpädagogische Förderplan (FP) 144
3.3 Didaktisch-methodische Grundfragen einer Pädagogik bei Lernschwierigkeiten 145
3.3.1 Didaktik der individuellen Lernförderung 146
3.3.2 Didaktik des Unterrichts bei Lernschwierigkeiten 151
3.3.3 Didaktik des inklusiven Unterrichts bei Lernschwierigkeiten 164
3.3.4 Curricula für die sonderpädagogische Förderung bei Lernschwierigkeiten 171
3.4 Lerntherapie 173
Literaturempfehlungen 175
Übungsaufgaben 175
4 Prävention, Inklusion, Rehabilitation – Arbeitsfelder der Pädagogik bei Lernschwierigkeiten 177
Zusammenfassung 177
4.1 Prävention und Frühförderung 179
4.1.1 Frühförderung bei drohenden Lernschwierigkeiten 180
4.1.2 Prävention von Lernschwierigkeiten 185
4.2 Inklusion und schulische Bildung 190
4.2.1 Inklusive Bildung bei Lernschwierigkeiten im Primar- und Sekundarbereich 191
4.2.2 Mobile sonderpädagogische Förderung bei Lernschwierigkeiten… 195
4.2.3 Sonderpädagogische Förderzentren (SFZ) 196
4.2.4 Sonderpädagogische Förderklassen 197
4.2.5 Schulen zur Lernförderung (Sz L) 198
4.3 Rehabilitation und nachschulische Unterstützung 200
4.3.1 Berufliche Inklusion 201
4.3.2 Alltagsbegleitung 207
4.4 Lernprobleme bei Erwachsenen 208
Literaturempfehlungen 209
Übungsaufgaben 210
5 Theoretische Grundlagen einer Pädagogik bei Lernschwierigkeiten 211
Zusammenfassung 211
5.1 Begründungszusammenhänge einer Pädagogik bei Lernschwierigkeiten 214
5.1.1 Materialistisches Paradigma 215
5.1.2 Interaktionistisches Paradigma 219
5.1.3 Systemtheoretisches Paradigma 223
5.1.4 Ökologisches Paradigma 227
5.2 Zwischen Realismus und Konstruktivismus – zum erkenntnistheoretischen Diskurs in der Pädagogik
bei Lernschwierigkeiten 232
Literaturempfehlungen 235
Übungsaufgaben 235
Literaturverzeichnis 237
Bildnachweise 261
Sachregister 263
Lösungen zu den Übungsaufgaben 267
Anhang 271
Yazar hakkında
Prof. Dr. Ulrich Heimlich ist Lehrstuhlinhaber für Lernbehindertenpädagogik an der LMU München.
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