Das Buch will Politiklehrerinnen und -lehrer einladen, über den Tellerrand ihres Alltagsunterrichts hinaus zu blicken. Es macht auf Ungereimtheiten, mögliche Irrtümer und vor allem auf Defizite bei der Anlage und Planung von Politikunterricht aufmerksam. Nach Max Weber bedeutet Politik „ein starkes langsames Bohren von harten Brettern mit Leidenschaft und Augenmaß zugleich’. Die Didaktik der politischen Bildung ist vor allem auf , Augenmaß’ ausgerichtet und hat darüber , Leidenschaft’ aus dem Blick verloren. Ohne , Leidenschaft’ jedoch können Heranwachsende nur schwer zu einer Grundhaltung finden, die eine wichtige Voraussetzung für die Wahrnehmung der Bürgerrolle in der Demokratie bildet.
Das Buch unterbreitet Vorschläge, wie im Unterricht „Augenmaß und Leidenschaft’ inhaltlich miteinander verbunden werden können. Diese neuen Überlegungen sowie die Didaktik des Politikunterrichts ganz allgemein gestalten die Planung und Durchführung von Politikunterricht nicht eben einfach. Sie werden daher zum Schluss des Buches anhand eines Gedichts von Heinrich Heine („Doktrin’) relativiert, um die Leserinnen und Leser nicht zu entmutigen, sondern mit Schwung zu einem eigenständigen, die Jugendlichen aufweckenden Unterricht zu erfüllen.
Зміст
Vorwort
Einführung
Kapitel 1: Politik mit „Leidenschaft’
Einführung
1.1 Politische Beteiligung mit Emotionen – eine Leerstelle im Politikunterricht
Einführung
Beitrag: Politische Beteiligung durch Politikunterricht?
Fragen zur Planung von Politikunterricht
1.2 Empathie – Mitgefühl im Politikunterricht
Einführung
Beitrag: „Wenn man gut ist, hat man immer noch dieses Manko’, die Kinder eben! Vorschläge und Materialien für eine Unterrichtseinheit in der gymnasialen Oberstufe Fragen zur Planung von Politikunterricht
Kapitel 2: „Augenmaß’ im Politikunterricht – Möglichkeiten und Grenzen
Einführung
2.1 Politik – ein schwieriger Inhalt des Politikunterrichts
Einführung
Beitrag: Der Politikzyklus im Politikunterricht
Fragen zur Planung von Politikunterricht
2.2 Die EU – Bürgerschaft – eine vernachlässigte Aufgabe des Politikunterrichts
Einführung
Beitrag: Denn wir wissen nicht, was wir tun – Politik auf EU-Ebene ohne demokratische Legitimation?
Fragen zur Planung von Politikunterricht
Ergänzung: Ausweitung auf den Unterrichtsinhalt , Internationale Beziehungen’
Fragen zur Planung von Politikunterricht xx
2.3 Leben online – eine Herausforderung für den Politikunterricht
Einführung
Beitrag: Leben online – eine Herausforderung für den Politikunterricht
Fragen zur Planung von Politikunterricht
Kapitel 3: Demokratische Grundhaltung – eine Aufgabe für den Politikunterricht
Einführung
3. 1 Soziales und politisches Lernen
Einführung
Beitrag: „Wurzeln und Flügel’ – Grundwerte beim sozialen und politischen Lernen
Fragen zur Planung von Politikunterricht
3.2 Habituelle Disposition – die dritte Ebene der Bürgerqualifikationen
Einführung
Beitrag: Die Beschäftigung mit habituellen Dispositionen – eine vernachlässigte Aufgabe in der Politikdidaktik
Fragen zur Planung von Politikunterricht
3.3 Die Bedeutung der NS-Zeit für die Verinnerlichung einer demokratischen Grundhaltung
Einführung
Beitrag: „Wir sind verantwortlich für das, was in der Geschichte daraus wird’ (Richard v. Weizsäcker)
Fragen zur Planung von Politikunterricht
Zusammenfassung
Schluss: Auf den Lehrer kommt es an!
Literatur
Про автора
Prof. Dr. Gotthard Breit
geb. 1941, nach Studium, Referendarzeit und Lehrtätigkeit in Osnabrück, Braunschweig und Magdeburg seit 2004 im Ruhestand. Der Autor nutzt die freie Zeit zu Fragen an die Didaktik der politischen Bildung und neuen Überlegungen für den Politikunterricht.
Arbeitsschwerpunkte: Planung von Politikunterricht, Fallanalyse, Analyse und Urteilsbildung im Politikunterricht.
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