Der Nutzen sozialwissenschaftlicher Forschungsmethoden für die berufliche Praxis ist bei Studierenden der Sozialen Arbeit und Praktiker Innen höchst umstritten. Wie kann in der Ausbildung ein forschender Habitus erreicht werden?
Warum ist Forschendes Lernen für die praktische Arbeit wichtig und wie kann es dort Anwendung finden? Diese und weitere Fragen beantwortet der Autor in seinem Buch, macht Lust darauf, Forschendes Lernen auszuprobieren und zeigt auf, wie Forschendes Lernen und professionelles Handeln in der Sozialen Arbeit zusammenhängen.
Mục lục
Einleitung 7
1 Soziale Arbeit: Zum Verhältnis von Theorie und Praxis 13
2 Forschendes Lernen – Vom hochschuldidaktischen Konzept zum Element professionellen Handelns in der Sozialpädagogik 16
2.1 Grundprinzipien Forschenden Lernens 17
2.2 Forschendes Lernen und professionelles Handeln 25
2.3 Mögliche Hindernisse und Widerstände in der Praxis 28
3 Methodische Grundlagen Forschenden Lernens 31
3.1 Wahrnehmen und Beobachten im Feld: Teilnehmende Beobachtung 37
3.1.1 Auswertungsverfahren: Aufschreiben, Beschreiben, Systematisieren und Interpretieren 45
3.1.2 Nutzen der Methode der Teilnehmenden Beobachtung für die Praxis der Sozialen Arbeit 50
3.2 Gespräche und Interviewformen 53
3.2.1 Gesprächsführung in der Sozialen Arbeit 57
3.2.2 Interviews als Forschungsmethode 60
3.3 Prozesse der Datenerhebung und –auswertung 84
3.3.1 Typenbildende Verfahren 87
3.3.2 Auswertung: Die Kodierung des qualitativen Datenmaterials 88
3.4 Methoden der quantitativen empirischen Sozialforschung im Kontext Forschenden Lernens 93
3.4.1 Der Gegenstand der quantitativen empirischen Sozialforschung 95
3.4.2 Befragungen 101
3.4.3 Feld- und Laborexperimente 103
3.4.4 Wirkungsorientierung und die Durchführung von Evaluationsmaßnahmen 105
4 Perspektiven und Fragestellungen sozialpädagogischer Forschung 108
4.1 Gespräche und Interviewformen im Bereich sozialpädagogischer Diagnostik und Hilfeplanung 108
4.2 Lebenswelt und Biografie der Adressat Innen 113
4.3 Teilnehmende Beobachtung : Von wissenschaftlicher Forschung und dem forschenden Blick in der Praxis 115
4.4 Sich das Vertraute fremd machen: Werte und Normen Professioneller 123
5 „Große“ und „kleine“ Forschung im Dialog. Ein Ausblick 133
Literatur 136
Sachregister 146
Giới thiệu về tác giả
Prof. Dr. Kim-Patrick Sabla-Dimitrov ist Rektor der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd. Davor lehrte er Sozialpädagogische Familienwissenschaft an der Universität Vechta.
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