表中的内容
„Risikobiografien“ — Von welchen Jugendlichen sprechen wir?.- „Risikobiografien“ — Von welchen Jugendlichen sprechen wir?.- Disziplinäre Zugänge.- Der Benachteiligtendiskurs aus allgemeinpädagogischer Perspektive.- Fördern und Fordern — Sozialpädagogische Herausforderungen im Jugendalter angesichts sozialpolitischer Umstrukturierungen.- Sozialisations- und Integrationsprozesse von Jugendlichen mit Migrationshintergrund.- Identitätsbildung und Kompetenzerwerb — Lernangebote und Hilfen für benachteiligte Jugendliche in der Hauptschule.- Fehlende „Ausbildungsreife“ — Hemmnis für den Übergang von der Schule in das Berufsleben?.- Institutionelle und strukturelle Bedingungen von Exklusionsfallen und Inklusionsbestrebungen.- Schulversagen — ein vielschichtiges Gefüge von objektiven Ursachen und subjektiven Gründen.- Soziale und biografische Risiken benachteiligter Jugendlicher: Das Zusammenspiel der Erziehungsaufträge von Jugendhilfe und Schule.- Schulische Separation und prekäre berufliche Integration: Berufseinstiege und biographische Selbstthematisierungen von Sonderschulabgänger/innen.- Schulbezogene Jugendsozialarbeit und Schulsozialarbeit — Scharnier(e) zwischen Disziplinen.- Vorschläge zur Entwicklung von Schule.- Die sozialpädagogische Schule als Präventionsmodell für abweichendes Verhalten.- Benachteiligung als Merkmal (schulischer) Interaktion.- Jugendschulen Konzeptionelle Ansätze für die pädagogische Arbeit mit markt-, sozial- und rechtsbenachteiligten jungen Menschen.- Individuelle Förderung aller Kinder in innovativen Schulformaten.- „Unterricht ist eben nur ein kleiner Teil…“ — Beratung für benachteiligte Mädchen, Jungen und ihre Eltern in der Berufsorientierungsphase.- Evaluation einer Maßnahme zur Beförderung von sozialen und personalen Kompetenzen Jugendlicher aus Sicht der beteiligten Akteure.- Professionalisierungsbedarf und Lösungsangebote.- Kooperation von Pädagoginnen und Pädagogen als Bestandteil professionellen Handelns.- Professionell Lehrende als strukturelle Chance? Plädoyer für ein aufgaben- und kompetenzorientiertes Lehrerausbildungscurriculum und eine veränderte Ausbildungskultur.- Auf der Suche nach tragenden Theoremen — zur Programmatik einer „beruflichen Förderpädagogik“.
关于作者
Dr. Anke Spies ist Juniorprofessorin für Schulsozialarbeit an der Universität Oldenburg.
Dietmar Tredop ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Fachgebiet Berufs- und Wirtschaftspädagogik an der Universität Oldenburg.
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