En esta selección de ensayos escritos entre 1991 y 2008, Kenneth M. ZEICHNER analiza las relaciones entre diversos aspectos de la formación del profesorado, su desarrollo profesional y su contribución a la consecución educación de gran calidad para todas las chicas y chicos y, por tanto, a una mayor justicia en los procesos escolares y en la sociedad más amplia. El foco de atención dominante se centra en cuestiones referentes a la igualdad y a la justicia social en la formación del profesorado y en el desarrollo profesional del docente. Algo que están poniendo en cuestión el fuerte predominio de las políticas neoliberales, de los nuevos modelos empresariales y de las políticas neoconservadoras. Políticas que tienen en su agenda de urgencia privatizar la educación pública y, simultáneamente, culpabilizar al profesorado y a los centros escolares de los problemas de la sociedad.
Un tema importante que aparece de diversas formas a lo largo de los capítulos es el convencimiento de que la misión de los programas de formación del profesorado es la de preparar para educar con éxito a todo tipo de alumnado, cualquiera que sea su procedencia social, étnica o familiar. Advierte contra la aceptación acrítica de conceptos y prácticas estimuladas desde muchos discursos dominantes tanto por parte de la Administración como en las instituciones de formación y actualización docente, como los de justicia social, reflexión, investigación en la acción y escuelas de desarrollo profesional, sin un examen más detenido de los objetivos a los que se dirigen en la práctica y de las consecuencias reales relacionadas con su uso. Un segundo tema es el de la defensa de una formación del profesorado más democrática que utilice el conocimiento y la experiencia que existen en las instituciones que preparan a profesores y profesoras, en los centros educativos y en las comunidades donde éstos se encuentran.
关于作者
Kenneth M. Zeichner. Catedrático de Educación de la Universidad de Wisconsin-Madison, EE.UU. Entre sus numerosas publicaciones están títulos como: The Development of Teacher Perspectives (1985, en colab. con A. B. Tabachnick); ‘Dialéctica de la socialización del Profesor’ (1985); Understanding the Character and Ouality of the Academic and Professional Componentes of Teacher Education (1988); Teacher Socialization (1989, en colab. con J. Gore); Traditions of Reform in U.S. Teacher Education (1990, en colab. con D. Liston); Contradictions and tensions in the professionalization of teaching and the democratization of schools (1990); Issues and Practices in Inquiry Oriented Teacher Education (1991, en colab. con A. B. Tabachnick); Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización (1993, en colab. con D. Liston).
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