Desde la tradición pedagógica, suele pensarse que, durante este primer tiempo de iniciación, lo que los niños necesitan para estar felices y contentos es que se les ofrezcan juegos y actividades atrapantes que los distraigan y eviten, así, que se angustien por el hecho de no estar con sus familias. En este libro, sin desestimar la posibilidad de ofrecerles juegos y actividades novedosas que los entretengan, la perspectiva desde la cual se mira este período es otra.
La propuesta es doble: por un lado, aportar dos miradas particulares sobre el proceso que este período implica atravesar y, por el otro, ofrecer herramientas teóricas y prácticas que ayuden a pensar qué y cómo hacer para que el ingreso y la integración a la vida institucional se constituyan en aprendizajes cargados de sentido y significación. Trascendiendo los meros juegos distractores se propone el diseño de planificaciones estratégicas que creen las condiciones de posibilidad para que niños (y también a sus familias) puedan canalizar la ansiedad y/o posible angustia que lo nuevo por conocer provoca e integrarse a la vida institucional desde la conformación de un grupo que actúe de sostén para el aprendizaje.
表中的内容
Introducción.
Palabras que abren el juego a nuevas miradas
Capítulo 1.
El proceso de conformación grupal en el período de iniciación
El grupo como sostén de aprendizaje
Características del período de iniciación en relación con la conformación grupal
Etapas que conforman el proceso de iniciación desde la perspectiva grupal
¿Qué se enseña y qué se aprende durante el período de iniciación de clases?
Capítulo 2.
La dimensión lúdico-creativa del aprendizaje
La inteligencia como sistema multidimensional
Entre el juego, el jugar y los juegos, se construye el conocimiento
Los jugares de la iniciación
Los juegos y actividades que favorecen el desarrollo de los jugares de la iniciación
Capítulo 3.
Fortaleciendo lo grupal. Lineamientos para diseñar propuestas didácticas
Coordenadas didácticas que orientan el proceso de conformación grupal
Indicadores que orientan el accionar de la tarea del educador
Técnicas lúdicas grupales
Batería de técnicas lúdicas grupales
Capítulo 4.
La planificación estratégica y la organización del año lectivo.
La planificación estratégica
El Proyecto Pedagógico Lúdico-Grupal
El Proyecto Pedagógico Anual como megaestrategia
El Proyecto Pedagógico de Iniciación del Año Lectivo
Capítulo 5.
El período de iniciación y la inclusión de las familias en el proyecto.
Las reuniones con las familias.
Acompañamiento familiar y aprendizaje de los modos de ser en el grupo: dos trabajos paralelos y complementarios.
Epílogo.
Palabras que concluyen la trama del libro
Anexo
Fichero de juegos.
Canciones y bailes participativos.
关于作者
Mónica Kac
Profesora en Ciencias de la Educación. Directora pedagógica del centro de capacitación, recreación y animación de grupos Red Lúdica. Profesora de Educación Preescolar.
Profesora en el seminario de Tiempo Libre de la licenciatura de Educación Física de la Universidad Nacional de Rosario. Profesora en los trayectos de la práctica en institutos de formación docente de Educación Inicial de la ciudad de Rosario. Asesora pedagógica en instituciones de jardín maternal de la ciudad de Rosario.
Ha publicado numerosos artículos en relación con la temática del juego, la enseñanza y el aprendizaje.
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