Esta introducción presenta el currículo, esto es, las prácticas educativas del Programa de Escritura, y el enfoque pedagógico que lo soporta. Para ello, en primer lugar, define y explica las competencias trazadas en la misión y presenta los objetivos de aprendizaje relacionados con ellas. En segundo lugar, puntualiza los elementos del componente teórico, que se materializa en las metodologías activas de cada una de las estrategias. Y en tercer lugar, muestra las características específicas de la evaluación formativa del programa.
Table des matières
El Centro de Español de la Universidad
de los Andes: una experiencia de aprendizaje
auténtico de escritura en la educación superior xi
Eduardo Escallón Largacha
Introducción
El aprendizaje auténtico de la escritura
en la educación superior xv
Eduardo Escallón Largacha
Capítulo 1. Cursos E
Introducción a los cursos E 3
Camilo Montealegre
Gloria Morales
Yo comento, tú comentas, nosotros comentamos.
Estrategias de retroalimentación
para el mejoramiento de textos en grupos grandes 7
Felipe Botero
Juan Pablo Conto
VIII Aprender a escribir en la universidad
Reconciliación de la ficticia división entre forma
y contenido: una propuesta de aprendizaje 15
Renata Amaya
Betsy Perafán
La estrategia del texto argumentativo
para una reflexión sobre las relaciones
entre tecnología y sociedad 27
Javier Jiménez
Jorge Rojas Álvarez
¿Cómo la escritura muestra el desarrollo de las
competencias ciudadanas en el curso Práctica social? 35
Andrea Botero Londoño
María del Pilar Pérez Forero
Andrés Bautista Ríos
Escribir mejor es una cuestión de elección 45
Miguel F. Moreno F.
Aprender escribiendo y en la interacción con otros:
el curso de Fundamentos de Psicología 53
Carolina Maldonado
Experiencias de la implementación de una metodología
de aprendizaje centrada en el estudiante en un curso
teórico-práctico de Microbiología 61
Andrés Dávalos
Isabel Echeverry
David Bautista
Laura Vivas
Capítulo 2. Curso de Español
Introducción al curso de Español 73
Andrés Forero Gómez
Estudiantes activos en la construcción
de pensamientos críticos 77
Constanza Botero
Contenido IX
La concepción de la escritura como proceso:
notas sobre su abordaje en el curso de Español
de la Universidad de los Andes 85
Nicolás Aguilar Forero
El constructivismo en la enseñanza del español:
dos experiencias y un mismo enfoque 95
Sebastián Alberto Hernández Hernández
El rol de las nuevas tecnologías en el aprendizaje
de la escritura como proceso colaborativo 103
Andrés Forero Gómez
La importancia de saber traducir:
del lenguaje enredado de la mente al papel 109
María Laura Pérez
Se habla español 111
Natalia Vargas
Capítulo 3. Tutorías
Introducción a las tutorías 117
Lina Paola Lara Negrette
Espacio de construcción emocional a partir
del acto inconsciente que se vuelve consciente:
la empatía como forma de promover
el aprendizaje de la escritura 121
Ana María Escobar Restrepo
Escribir para leerse y ser leído: reflexividad
del proceso de escritura en la vida académica 127
Diana Marcela Aristizábal García
Observar para aprender a hacer: reflexión sobre las
observaciones de tutorías en el Centro de Español 135
Gabriela Recalde Castañeda
X Aprender a escribir en la universidad
Experiencia de formación como
tutora del Centro de Español 143
Lucero Ramírez Varela
La solidaridad y el amor como herramientas
fundamentales en el proceso de aprendizaje 147
Stefanía Modesto Polo
La profesora, el limbo y los lobos 153
Tania Ganitsky
Acciones pedagógicas y secuencias
de aprendizaje en las tutorías 159
Lina Paola Lara Negrette
Capítulo 4. Otras reflexiones
Buenas prácticas y retos de una comunidad para la
construcción del aprendizaje: experiencias del
Centro de Español de la Universidad de los Andes 175
Andrés Bautista Ríos
Gloria Morales Osorio
Espacio físico y aprendizaje en el Centro de Español 185
Nubia Aguilar Menjura
Lina Paola Lara Negrette
Evaluación diagnóstica como herramienta de apoyo
para el desarrollo de habilidades de escritura 189
María Isabel Patiño
Andrés Bautista Ríos
Sobre los autores 195
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