Cet ouvrage s »intéresse à un enjeu souvent ignoré ou du moins de plus en plus minoré au sein des facultés et départements d »éducation au Québec, mais aussi par le ministère de l »Education : la place et le rôle des sciences sociales (histoire, sociologie, anthropologie, politique, démographie, économie, etc.) et des traditions culturelles, philosophiques et critiques dans les programmes de formation à l »enseignement. La question qui nous préoccupe est la suivante : peut-on en 2015 former des professionnels de l »enseignement en faisant abstraction de ces disciplines et traditions intellectuelles? Cette question mérite d »être justement soulevée, car on assiste au fil des décennies, comme nous le montrerons dans divers chapitres de ce livre, à une réduction systématique de ces disciplines et traditions intellectuelles au profit d »une vision de plus en plus étroitement technique de la formation des futurs enseignants.
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