Das Handbuch enthält wissenschaftliche Grundlagen, Modelle, Methoden und Materialien zur Verbesserung der fachbezogenen Lese- und Schreibkompetenzen. Es richtet sich an Fortbildende, Schulleitungen und Lehrkräfte der Sekundarstufen und Berufsschulen und erschließt die Ergebnisse des europäischen Fortbildungsprogramms Ba Cu Lit für die Praxis.
Lese- und Schreibkompetenzen müssen in allen Unterrichtsfächern fachspezifisch geschult werden. Die Analyse eines Gedichtes erfordert andere Kompetenzen als das Verständnis einer Mathematikaufgabe oder einer historischen Quelle.
Da Fachlehrkräfte kaum auf die Vermittlung sprachlicher Kompetenz vorbereitet werden, bleibt die Praxis in diesem Bereich hinter wissenschaftlichen Erkenntnissen und didaktischen Konzepten zurück.
Um diese Lücke zu schließen, bietet das Ba Cu Lit-Handbuch Modelle der Unterrichtsplanung, Methoden zur Vermittlung von Fachvokabular, zum Unterrichten von Lese- und Schreibstrategien oder zur Förderung von Lesemotivation sowie Praxisberichte und unterstützende Onlinematerialien.
Tabela de Conteúdo
Inhaltsverzeichnis
I Einleitung
1. Ba Cu Lit – Ein europäisches Programm zur Aus- und Fortbildung von Lehrkräften und Fortbildenden (Christine Garbe)
2. Lese- und Schreibförderung als Teil von Schulentwicklung (Marco Grahl-Marniok)
3. Ba Cu Lit in der Lehrerinnen- und Lehrerfortbildung und Trainerinnen- und Trainerausbildung für Berufsbildende Schulen – Erfahrungen aus NRW (Marco Grahl-Marniok, Birgit Kreitz, Britta Reinemund)
4. Modul-Übersicht mit Querverweisen (Christine Garbe, Yvonne Hörmann)
II Module
5. Modul 1: Einführung: Zur Bedeutung von Lese- und Schreibkompetenzen für erfolgreiches Lernen – Einführung und Übersicht (Christine Garbe)
Block 1: Lese- und Schreibkompetenzen als Grundlagen fachlichen Lernens in allen Unterrichtsfächern und Lernbereichen
Block 2: Wie kann die Lesesozialisation von Kindern und Jugendlichen gelingen? Die eigene Lesebiografie (als Lehrkraft) schreiben und reflektieren
6. Modul 2: Grundlagen der Unterrichtsplanung nach Ba Cu Lit (Christine Garbe)
Block 1: Das erste Ba Cu Lit-Prinzip der Unterrichtsplanung: Metakognition
Block 2: Das zweite Ba Cu Lit-Prinzip der Unterrichtsplanung: Unterstützende Interaktion
Block 3: Das Ba Cu Lit-Modell der Unterrichtsplanung
7. Modul 3: Fachvokabular erarbeiten / Concept Maps (Yvonne Hörmann)
Block 1: Grundlagen und wissenschaftliche Erkenntnisse zur Vermittlung von Fachvokabular und Concept Maps
Block 2: Bewährte Methoden zur Erarbeitung von Fachvokabular und Concept Maps in der Praxis
8. Modul 4: Fachtexte lesen und schreiben lernen (Peter Weber)
Block 1: Lernziel Textkompetenz
Block 2: Texte analysieren und produzieren
Block 3: Textkompetenz fördern
9. Modul 5: Kognitive und metakognitive Lesestrategien unterrichten (Dorothee Gaile)
Block 1: Kognitive und metakognitive Lesestrategien und ihre Bedeutung für fachliches Lernen…
Block 2: Ein Erfolgsmodell der Strategievermittlung: Die ‘Meisterlehre im Lesen’
Block 3: Lesestrategien in der Unterrichts- und Fortbildungspraxis: Beispiel Reziprokes Lehren
10. Modul 6: Kognitive und metakognitive Schreibstrategien unterrichten (Stefan Sigges)
Block 1: Grundlagen des Schreibens
Block 2: Schreibstrategien kennenlernen und vermitteln
Block 3: Szenario-basiertes Schreiben
11. Modul 7: Textverständnis in allen Fächern – mehrsprachige Lernende unterrichten (Yvonne Hörmann)
Block 1: Vermittlung basaler Lesefähigkeiten / Training von Leseflüssigkeit durch Lautleseverfahren
Block 2: Fachwortschatz für mehrsprachige Lernende unterrichten / Concept Maps für diese Zielgruppe
12. Modul 8: Lesemotivation und eigenständiges Lesen fördern (Christine Garbe)
Block 1: Grundlagen und Modelle einer ganzheitlichen und systematischen Leseförderung in der Schule
Block 2: Wie lässt sich die Lesemotivation und das Leser-Selbstkonzept von Lernenden fördern?
13. Modul 9: Diagnostik und Förderung von Lese- und Schreibkompetenzen als Teil von Schulentwicklung (Christine Garbe)
Block 1: Lernstandserhebungen (formatives Assessment) als Startpunkt für Unterrichtsentwicklung
Block 2: Diagnostik der subjektiven und sozialen Dimensionen von Lesekompetenz
Block 3: Lese- und Schreibförderung als Schulprogramm – Schulentwicklung mit Ba Cu Lit
III Resümee und Ausblick
14. Erfahrungen aus der Praxis – Fazit und Ausblick. (Ruth Beckmann, Brigitta Craemer-Hennig, Christine Garbe, Yvonne Hörmann, Priscilla Slabon)
15. Literaturverzeichnis
Sobre o autor
Prof. Dr. Christine Garbe war bis 2018 Professorin in der Lehrerbildung an den Universitäten Lüneburg und Köln mit den Schwerpunkten Leseforschung, Leseförderung und Lesedidaktik und hat mehrere große EU-Projekte in diesem Bereich geleitet.
Marco Grahl-Marniok ist Schulleiter des Carl-Severing-Berufskollegs für Wirtschaft und Verwaltung in Bielefeld. Er ist tätig in der Qualifizierung von Trainerinnen und Trainern im Fortbildungsprogramm ‘Heterogenität als Herausforderung am Berufskolleg’.
Dr. Yvonne Hörmann ist Sachbearbeiterin an der MB-Dienststelle für die Realschulen in Mittelfranken und lehrt an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind: Leseförderung und Sprachbildung an weiterführenden Schulen, Deutsch als Zweitsprache in der Sekundarstufe, Führungsfortbildungen.
Birgit Kreitz ist Referentin in der Qualitäts- und Unterstützungs Agentur Landesinstitut für Schule NRW (QUA-Li S) mit dem Schwerpunkt berufliche Bildung.
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