Partizipation und demokratisches Handeln haben nicht per se ihre Orte und Räume im schulischen Alltag. Sie müssen erst in Schul- und Unterrichtsentwicklungsprozessen geschaffen und vor dem Hintergrund der Antinomien, Widersprüche und Spannungen des pädagogisch-professionellen Handelns reflektiert werden. Derartige Entwicklungsprozesse müssen deshalb Theorie und Praxis in ein produktives Verhältnis setzen. Die Beiträge dieses Bandes stellen diesen Bezug her, um zu einem kritischen, aber konstruktiven Austausch über Prozesse der demokratischen Schulentwicklung beizutragen.
Der Titel ‘Differenz erleben – Gesellschaft gestalten’ signalisiert vor diesem Hintergrund zweierlei: Einerseits deutet er an, dass nachfolgenden Generationen zugetraut wird, ihre Welt und die Gesellschaft, in der sie leben, demokratisch mitzugestalten. Andererseits fordert er dazu auf, Differenz zwischen Gruppen, Interessen, Meinungen etc. in pädagogischen Prozessen wahrzunehmen und anzuerkennen. Eine solche demokratiepädagogische Praxis hilft Kindern und Jugendlichen, Vorurteile abzubauen, und befähigt sie zugleich, Fragen des Gemeinwohls gemeinsam auszuhandeln.
Tabela de Conteúdo
Jupp Asdonk, Stefan Hahn, Dominik Pauli, Christian Timo Zenke
Eine Einleitung in den Band
Stefan Weyers
Grundkonzepte und Spannungsfelder demokratischer Erziehung in der Schule
Demokratiepädagogik und interkulturelle Bildung
René Breiwe
Demokratiepädagogik im Kontext diversitätssensibler Bildung im deutschen Schulsystem. Eine empirisch gestützte Bestandsaufnahme
Michael Rochnia
Die Kontakthypothese – Implikationen für interkulturelle Kompetenz im sozialwissenschaftlichen Unterricht
Rita Panesar
Demokratische Schulentwicklung als Berücksichtigung ungleicher Teilhabechancen.
Der Anti Bias-Ansatz für vorurteilsbewusste Erziehung und Bildung
Kritische Perspektiven auf Schüler/-innenpartizipation
Anna Moldenhauer
Dialektik der Partizipation. Erfahrungen von Schüler/-innen mit Partizipation in Gemeinschaftsschulen
Nora Katenbrink, Daniel Heggemann
Pseudopartizipation oder einfach nur jugendlich? Ein Reflexionsangebot zu einer Grenze demokratiepädagogischer Programme
Nora Held
Demokratische Kompetenzen, Rationalität und Konfliktfähigkeit im Ethikunterricht
Schüler/-innenpartizipation in der Grundschule
Katrin Velten
Handlungs Spiel Räume. Selbst- und Mitbestimmungsmöglichkeiten von Kindern in Kindertageseinrichtung und Grundschule
Nicole Freke
Demokratische Prozesse und Partizipation von Schülerinnen und Schülern an der Laborschule Bielefeld
Ahmet Derecik, Nils Kaufmann, Nils Neuber
Handlungsempfehlungen zur Partizipationsförderung für Gesprächskreise in Bewegungs-, Spiel- und Sportangeboten.
Ein Ansatz zur Weiterentwicklung einer demokratischen Schulkultur
Schüler/-innenpartizipation in der Oberstufe
Ludwig Huber
Mitgestaltungsmöglichkeiten von Schülerinnen und Schülern der gymnasialen Oberstufe an Unterrichtsplanung und -entwicklung
Philipp Bornkessel, Stefan Hahn, Angela Kemper, Sebastian U. Kuhnen, Lina Niebling
Formen der Mitbestimmung im Unterricht und ihre didaktischen Implikationen.
Ergebnisse aus der formativen Evaluation fächerübergreifender Profile am Oberstufen-Kolleg
Helga Jung-Paarmann
Mitwirkung von Kollegiatinnen und Kollegiaten im ‘alten’ Oberstufen-Kolleg (1974 -2005) – Prinzipien und Erfahrungen
Hans Hermsen
Prozesse der Beteiligung von Lernenden am Unterricht und die Entwicklungschancen für die Lehrenden.
Ein persönlicher Erfahrungsbericht aus dem Oberstufen-Kolleg
Schüler/-innenpartizipation in Schulentwicklungsprozessen
Wolfgang Beutel
Das Förderprogramm „Demokratisch Handeln“.
Eine demokratiepädagogische Verbindung zwischen Theorie und Praxis
Stefan Hahn, Angela Kemper, Gabriele Klewin
Bedingungen einer demokratischen Schulentwicklung
Sarah Alexi
Leben und Lernen an der Neuen Schule Hamburg.
Zur Ausgestaltung der Lehrer-Schüler-Beziehung an einer Demokratischen Schule
Demokratielernen in Projekten
Wolfgang Emer
Die Entwicklung von Projektdidaktik und Projektunterricht in der BRD unter demokratiepädagogischem Aspekt
Nicola Hericks
Projektunterricht – Demokratiepädagogik oder Modewort?
Michael Marker
„Schule als Staat“ – Eine demokratiepädagogische „Zu-Mutung“
Georg Tafner
Supranationale demokratische Prozesse hautnah erleben.
Ethik und Institutionen im Planspiel
Björn Eisenmann
Schule als Teil der pädagogischen Provinz
Ästhetische Bildung und Demokratiepädagogik
Anna Maria Loffredo
Ungefragte Partizipation in Schule vermitteln.
Ein Urban Art-Beispiel aus der Kunstdidaktik
Henning van den Brink
Kulturelle Bildung und Demokratiepädagogik.
Sobre o autor
Dr. Sarah Alexi: Grund-, Haupt- und Realschullehrerin, Pädagogische Leitung der Neuen Schule Hamburg; ehemalige Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaft, Fachgebiet Grundschulpädagogik, Universität Kassel. Kontakt: [email protected]
Dr. Jupp Asdonk: Kooptierter wissenschaftlicher Mitarbeiter der Wissenschaftlichen Einrichtung Oberstufen-Kolleg, Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Bielefeld, ehemaliger Lehrender am Oberstufen-Kolleg für die Fächer Technik und Soziologie. Kontakt: [email protected]
Dr. Günter Becker: Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Koblenz-Landau (Arbeitsbereich 4: Didaktik und Schulentwicklung). Kontakt: [email protected]
Dr. Wolfgang Beutel: Geschäftsführer des ‘Förderprogramms Demokratisch Handeln’ (Jena). Mitglied im Vorstand der Deutschen Gesellschaft für Demokratiepädagogik und päd. Experte beim Deutschen Schulpreis, Lehrbeauftragter an der FU Berlin, Kontakt: [email protected]
Dr. des. Philipp Bornkessel: Dipl.-Soz., seit 01/2015 Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Deutschen Zentrum für Hochschul- und Wissenschaftsforschung (DZHW) im Arbeitsbereich ‘Studierendenforschung’, Projektbereich ‘Sozialerhebung’, davor Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Wissenschaftlichen Einrichtung Oberstufen-Kolleg der Universität Bielefeld, Mitglied des Forschungs- und Entwicklungsprojekts ‘Verlaufs- und Absolventenstudie am Oberstufen-Kolleg (VAm OS)’, Lehrender der AG ‘Schulentwicklung und Schulforschung’ der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Bielefeld. Kontakt: bornkessel@ dzhw.eu
René Breiwe: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität Duisburg-Essen, Fakultät für Bildungswissenschaften, AG Bildungsforschung, Lehrer Sek. II/I für Latein und Geschichte, Fachkraft Rechtsextremismus Prävention. Kontakt: [email protected]
Jun.-Prof. Dr. Ahmet Derecik: Leiter des Arbeitsbereiches Sport und Gesellschaft an der Universität Osnabrück, Institut für Bewegungs- und Sportwissenschaften. Kontakt: [email protected]
Cornelia Dinsleder: Karl-Franzens-Universität Graz, Institut für Erziehungs- und Bildungswissenschaften. Kontakt: [email protected]
Björn Eisenmann: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität Koblenz – Landau, Campus Landau. Institut für Erziehungswissenschaft, Arbeitsbereich historische und systematische Pädagogik. Kontakt: [email protected]
Wolfgang Emer: Ehemaliger Lehrender, Koordinator für Projektunterricht und wissenschaftlicher Mitarbeiter am Oberrstufenkolleg. Kontakt: wolfgang.emer@ web.de
Nicole Freke: Abgeordnete Lehrerin in der Wissenschaftlichen Einrichtung Laborschule, Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Bielefeld. Kontakt: [email protected]
Theresa Göhler: Lehramtsstudentin (Gymnasium und Gesamtschule) für die Fächer Deutsch und Philosophie an der Universität Paderborn, studentische Hilfskraft der Arbeitsgruppe Erziehungswissenschaft der Uni Paderborn. Kontakt: [email protected]
Dr. Stefan Hahn, AOR: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität Bielefeld, Fakultät für Erziehungswissenschaft, Mitglied der Koordinationsgruppe Schulentwicklung am Oberstufen-Kolleg, Mitglied des Forschungs- und Entwicklungsprojekts ‘Verlaufs- und Absolventenstudie am Oberstufen-Kolleg (VAm OS)’. Kontakt: [email protected]
Dipl.-Ing.
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