In der inklusiven Schule gilt es, Sprachförderung für Schüler:innen mit Unterstützungsbedarf in den gemeinsamen Unterricht zu integrieren. Dieses Lehrbuch bietet Grundlagen sowie Didaktik und Methodik der inklusiven Sprachförderung, außerdem Hinweise zur Kooperation im Lehrerteam und zur Beratung von Eltern. Auf die Situation von mehrsprachigen Schüler:innen wird eigens eingegangen. Viele Fallbeispiele und Merksätze zum sprachfördernden Unterricht für Schüler:innen mit spezifischen Entwicklungsstörungen erleichtern den Theorie-Praxis Transfer. Ein gut strukturierter Überblick zum Thema Sprachförderung für Studierende des Lehramts an Grundschulen und der Sonderpädagogik!
utb+: Leser:innen erhalten zusätzlich zum Buch Checklisten, Arbeitshilfen und Vertiefungsthemen als digitales Bonusmaterial, um das erlernte Wissen zu vertiefen und praxisnah anzuwenden. Erhältlich über utb.de.
Cuprins
Geleitwort von Gottfried Biewer 8
Vorwort zur 2. Auflage 10
1 Spezifische Sprachförderung im inklusiven Unterricht 13
1.1 Förderschwerpunkt Sprache im inklusiven System 13
1.2 Das Problem inklusiver Pädagogik und exklusiver Sprachförderung 18
1.3 Grenzen der Inklusion im Bildungssystem 21
2 Sprache als Medium des schulischen Lernens und sozialen Handelns 27
2.1 Bedingungen des Erstspracherwerbs 28
2.2 Bedingungen des Zweitspracherwerbs 35
2.3 Ablauf und Meilensteine im Sprachlernprozess 37
2.4 Störungen und Verzögerungen im Erstspracherwerb 44
2.4.1 Spezifische Störungen der Sprachentwicklung 46
2.4.2 Störungen der Rede- und Kommunikationsfähigkeit 47
2.4.3 Organisch bedingte Sprach-, Sprech-und Stimmstörungen 52
3 Handlungsfelder mit dem Förderschwerpunkt Sprache in inklusiven Settings 60
3.1 Unterrichtsintegrierte Sprachförderung 69
3.1.1 Allgemeine Prinzipien und Methoden 71
3.1.2 Spezifische Interventionsformen 73
3.2 Beratung und Kooperation 75
3.2.1 Elternberatung und Elternpartizipation 78
3.2.2 Beratung und Kooperation mit Regelschullehrkräften 89
3.2.3 Ziel und Funktion der Beratung 94
3.2.4 Formen der Beratung und Kooperation 95
3.2.5 Kollegiale Fallberatung 103
3.2.6 Unterrichtsreflexion und Unterrichtsanalyse 104
3.2.7 Kriterien für die Unterrichtsreflexion mit dem Förderschwerpunkt Sprache 110
4 Didaktik für einen sprach- und kommunikationsfördernden Unterricht 114
4.1 Setting für einen sprach- und kommunikationsfördernden Unterricht 114
4.2 Planungsmodell für einen sprach- und kommunikationsfördernden Unterricht 116
4.3 Sprachliche Barrieren 119
4.3.1 Sprachliche Barrieren aus sprachheilpädagogischer Sicht 119
4.3.2 Beispiele sprachlicher Barrieren 121
4.4 Medien 124
4.5 Sprach- und kommunikationsfördernde Unterrichtsformen 126
4.5.1 Offene Unterrichtsformen 126
4.5.2 Geschlossene Unterrichtsformen 127
4.6 Lehrersprache 127
4.6.1 Prosodische Aspekte 127
4.6.2 Lob 128
4.6.3 Nonverbale Aspekte 129
4.7 Sprachspezifische Strategien 130
4.7.1 Sprachliches Modellieren 130
4.7.2 Kognitives Modellieren: „Lautes Denken 131
4.7.3 Reflexionsorientierte Strategien 131
5 Zusammenfassung und Ausblick 135
Literatur 138
Sachregister 149
Despre autor
Dr. Jörg Mußmann ist Professor für Inklusive Pädagogik und sprachliche Bildung/Förderung an der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich.
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