Die universitäre Fremdsprachendidaktik verfolgt seit langem eine doppelte Ausrichtung: In ihrer Funktion als forschende Disziplin erforscht, beschreibt und interpretiert sie Unterricht, seine Teilnehmer:innen sowie seine Lehr-Lernprozesse. Als (aus-)bildende Disziplin beschäftigt sie sich u.a. mit dem übergeordneten Ziel, (zukünftige) Fremdsprachenlehrkräfte aus- bzw. weiterzubilden. Diese doppelte Ausrichtung der Fremdsprachendidaktik wurde lange Zeit eher als Widerspruch und nicht als sich notwendigerweise bedingende Ergänzung aufgefasst. Entscheidende Beiträge für das Zusammendenken und Zusammenwachsen hat Daniela Caspari während ihrer gesamten bisherigen beruflichen Laufbahn geleistet. Zu ihrem 60. Geburtstag versammelt die vorliegende Festschrift Beiträge von 32 Autor:innen, die mit ihren Überlegungen zur fremdsprachendidaktik als forschende und (aus-)bildende Disziplin das kreative und bedeutsame Schaffen der Jubilarin an dieser für das Selbstverständnis des Faches so wichtigen Schnittstelle würdigen.
Зміст
Tabula gratulatoria
Themenblock I: Fremdsprachendidaktik als Wissenschaftsdisziplin
Friederike Klippel
‘Die geeignetste Vorbildung der Lehrer’ – Fachdiskussion und bildungspolitische Entwicklungen in der neusprachlichen Reformbewegung
Jürgen Mertens
Grammatik im Übungsapparat von Französischlehrwerken (1970 – 2020)
Elisabeth Kolb
Grammatik und Kompetenzorientierung: une mésentente cordiale?
Grit Mehlhorn & Christiane Neveling
Nachhaltiges Wortschatzlernen mit digitalen Ressourcen. Überlegungen zur Vermittlung und Erforschung des Wortschatzlernens im Kontext der
Lehrerinnen- und Lehrerausbildung für romanische und slawische Sprachen
Franz-Joseph Meißner
Das didaktische Potential mehrsprachig-wortserieller Einsatzübungen (Euro Com Didact To Go)
Bernd Tesch
Chronik eines angekündigten Todes? Anmerkungen zu einigen Normativitäten in der (nicht nur) romanistischen Literatur- und Kulturvermittlung
Anka Bergmann, Stephan Breidbach & Lutz Küster
Professionalisierung in biografischer Perspektive. Gedanken zu einer reflektierten Fachlichkeit in der universitären Fremdsprachenlehrer*innenbildung
Wolfgang Hallet
Ethnographische Forschung als professionelle Kompetenz
Michael K. Legutke
Fremdsprachendidaktische Professionalisierung – Prinzipien und Forschungsansätze: Anmerkungen zu Fortbildungsprojekten des Goethe-Instituts
Themenblock II: Fremdsprachendidaktik als Ausbildungsdisziplin
Bianca Roters
Neue Professionalitätsfacetten im frühen Englischunterricht auf Distanz
Bärbel Diehr
Fremdsprachenunterricht professionell planen. Ein Beitrag zur universitären Lehrer*innenbildung
Gabriele Bergfelder-Boos, Sabrina Noack-Ziegler, Manuela Franke, Bettina Deutsch & Nancy Morys
Professionsorientiertes Lehren und Lernen in der Lehrkräftebildung. Erfahrungen mit hochschuldidaktischen Settings in der Fremdsprachendidaktik
Katharina Kräling, Helene Pachale & Katharina Wieland
Überlegungen zu Vernetzung und Kohärenzerleben in der
fremdsprachlichen Lehrer*innenbildung
Christine Junghanns, Waltraud Löchel, Elke Philipp, Kerstin Rauch & Andrea Schinschke
Unterrichtsentwicklung als gemeinsames Ziel?!
Hélène Martinez
Sprachlernberatung in der Lehrerausbildung – Lernszenarien zum Erwerb professioneller Kompetenzen
Corinna Koch
Prêter sa voix à quelqu’un d’autre: Eine Lernaufgabe zum inklusiven Miteinander anhand von französischen Jugendromanen
Dagmar Abendroth-Timmer & Birgit Schädlich
Il ou elle von Bernard Friot. Literarästhetische und symbolische Bildung mit jugendlichen Französischlerner*innen
Georgia Gödecke
Von der Idee zum Text – Begleitung und Konzeption von empirischen Masterarbeiten in der Fremdsprachendidaktik an der Universität Bremen
Mark Bechtel
Varianten empirisch orientierter fremdsprachendidaktischer
Abschlussarbeiten
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