Dans nos societes, les artistes, tout comme les scientifiques et les chefs d’entreprise, sont percus comme des modeles en termes d’innovation. Il n’est donc pas surprenant que l’education artistique soit souvent consideree comme un moyen de developper des competences percues comme essentielles pour l’innovation : pensee critique et creative, motivation, confiance en soi, et capacite a communiquer et cooperer efficacement, mais aussi des competences dans des disciplines scolaires non artistiques telles que les mathematiques, les sciences, la lecture et l’ecriture. L’education artistique a-t-elle vraiment un impact positif sur les trois sous-ensembles de competences formant ce que nous appellerons ici les competences liees a l’innovation : competences techniques, competences de reflexion et de creativite, et caractere (competences comportementales et sociales) ? Cet ouvrage dresse un tat des lieux des connaissances empiriques concernant l’impact de l’ducation artistique sur ce genre de retombes. Les diffrents types d’ducation artistique tudis comprennent l’enseignement des arts dans le cadre scolaire (cours de musique, d’arts plastiques, de thtre et de danse), les cours intgrant un enseignement artistique (o les arts sont enseigns en accompagnement d’une discipline scolaire), et l’enseignement artistique se droulant en dehors du cadre scolaire (par ex., les cours particuliers de musique, les cours extrascolaires de thtre, d’arts plastiques et de danse). Ce rapport ne porte pas, en revanche, sur l’enseignement thorique des arts ni sur l’ducation culturelle, qui peuvent intervenir dans tout type de disciplines.
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