Forschendes Lernen hat in der politischen Bildung eine lange praktische Tradition, wird aber in der Fachdidaktik überwiegend in Verbindung mit Methoden- und Projektlernen gesehen. Diese Einführung zeigt, wie Lernende an den mündigen Umgang mit Wissenschaft und an ein komplexeres Verständnis von der Natur der Sozialwissenschaften herangeführt werden können. Mit den Unterrichtsbeispielen des Buches gelingt es, Forschendes Lernen in die alltägliche Praxis zu integrieren.
表中的内容
1. Einleitung
2. Forschendes Lernen im Politikunterricht: Begriffsklärung, didaktische Kategorisierung und Prozess
2.1 Definition und Ansatz
2.2 Forschendes Lernen — ein Phasierungsmodell
2.3 Kritik am Forschenden Lernen
3. Forschendes Lernen und wissenschaftliches Wissen in der politischen Bildung
3.1 Scientific Literacy als Grundlage von Mündigkeit
3.2 Die besondere ‘Natur der Sozialwissenschaften’
4. Praxis des metakognitiven Prozesses beim Forschenden Lernen im Unterricht
4.1 Perspektivierung des Gegenstands beim Forschenden Lernen: Die Rolle von Theorie und von sozialer Welt beim Forschenden Lernen
4.2 Wie werden aus Schüler* innenannahmen konzeptbasierte und in wissenschaftlichem Wissen geankerte Hypothesen?
4.3 Über den Umgang mit Kausalität beim Forschenden Lernen in der politischen Bildung
4.4 Die Entwicklung metakognitiver Kompetenz beim Forschenden Lernen
4.5 Forschung und Kommunikation: Die Forscher*innenkonferenz
5. Hürden bei der Umsetzung von forschendlernenden Unterrichtsvorhaben
6. Fazit und Ausblick
7. Literatur
关于作者
Oliver Krebs ist Lehrer für die Fächer Sozialwissenschaften, Politik und Biologie und Lehrbeauftragter an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.
Andrea Szukala ist Professorin für Fachdidaktik der Sozialwissenschaften an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.
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